Дидактический сборник задач и упражнений к учебнику г.Е.Рудзитиса для учащихся 8 классов»

Сигунова Дарья, Платонова Ксения

Гимназия № 293. 10 класс

Научный руководитель: Юрова Нина Михайловна

Цель: создать дидактический сборник задач и упражнений по химии к учебнику Г.Е. Рудзитиса для учащихся 8 классов.

Задачи:

1. Изучить имеющиеся рабочие пособия по курсу химии для 8 класса. Проанализировать учебник в плане обеспеченности практическими заданиями.

2. Подобрать и придумать собственные варианты заданий.

3. Сделать компьютерную и печатную версии дидактического сборника.

В настоящее время в 8 классе изучение химии проводится по учебнику Г.Е.Рудзитиса. Анализ материалов этого учебника показывает, что он предполагает большой объем теоретического материала, а практических заданий содержится в нем явно недостаточно, и упражнения однообразны, поэтому не вызывают у учащихся интереса к их выполнению. Вместе с тем, мы помним, что в 8 классе происходит первое знакомство с наукой химией, и очень важно, чтобы ученики проявили большой интерес к изучению этой естественной науки.

Многим подросткам в 13-14 лет значительно удобнее получать информацию о новых научных объектах с помощью практических заданий. Велика роль наглядности преподнесения материала, вовлеченности ученика в практическое освоение новых знаний. Учебник явно недостаточно предоставляет такую возможность. Поэтому мы со своим учителем химии Н.М.Юровой (кандидатом педагогических наук по методике преподавания химии, заслуженным учителем РФ) для достижения поставленной цели на первом этапе работы проанализировали содержание и логику построения материала, тренировочные упражнения к каждому параграфу. А на втором этапе мы разработали свой дидактический сборник, отличающийся:

• Новизной

• Разнообразием заданий при контроле и закреплении знаний

• Современной стилистикой преподнесения материала

• Красочностью в оформлении

Актуальность нашего сборника состоит в том, что он предоставляет новые возможности в изучении школьного материала. Мы включили в сборник тестирование, на котором основывается подготовка учащихся к ЕГЭ. Включили работу по иллюстрациям, способствующую зрительно-пространственному восприятию материала. Также мы добавили в наш сборник задания, включающие элемент игры: «Химический судоку», «Филворд», обилие кроссвордов, которые вовлекают восьмиклассников в процесс активного обучения, способствуют их самостоятельному выполнению заданий.

Итог: в результате проделанной работы, намиподготовленпечатныйсборникновыхзаданийдляпрактическогоосвоенияначальногокурсахимии, а также видеоматериалы, дающие дополнительные возможности для использования учителем в ходе урока и учащимися в процессе самоподготовки.

Антипирен в борьбе с пожаром

Смирнова Светлана

ГБОУ СОШ №484, школа пожарных кадетов, 8 «кадетский» класс

Руководитель: Бирюкова Зоя Владимировна

I.Введение

Актуальность темы

В этом году исполнилось 70 лет со дня снятия блокады г. Ленинграда, в котором живу я и мои ровесники. 70 лет назад эти страшные дни пережили такие же четырнадцатилетние мальчишки и девчонки. Мои ровесники каждый день боролись за свою жизнь и жизнь самого красивого города – города Ленинграда. Огонь был одной из страшных стихий войны. Так остались в блокадной летописи «огненные дни», например, 8 сентября 1941 года, когда огонь вспыхнул в 178 местах. Ещё до начала блокады научные сотрудники Государственного института прикладной химии предложили рецепт «обмазки», защищающей дерево от зажигательных бомб. Он был очень простым. «Обмазка» исправно служила обороне города.[1]

Цель исследования. Подтвердить защитное действие антипирена –

огнезащитного покрытия на деревянную поверхность.

Объект исследования.Деревянная поверхность, покрытая огнезащитным

покрытием разной толщины.

Предмет исследования. Воздействие повышенной температуры на

деревянную поверхность, покрытую огнезащитным составом.

Задачи исследования. В лабораторных условиях, используя приборы и

реактивы, модели – образцы деревянных изделий подтвердить защитные действия «обмазки». Сделать выводы.

Методы решения.

Изучение литературы,

Выбор исследуемого объекта.

Сбор собственного материала, его анализ, обобщение

Моделирование процесса горения.

Химический эксперимент.

Материальная база.

Практическая значимость.

Расширение собственного кругозора.

Умение работать с источниками химической информации.

Обретение опыта, знаний, навыков в постановке химического эксперимента.

Результаты работы отражены в таблицах, фотокарточках.

Выводы по проделанной работе.