17. Становление и развитие отечественной методики обучения иностранным языкам

Характеристика современных тенденций в обучении ИЯ (программы, УМК по ИЯ для СШ).I период-Послереволюционные годы, классовая борьба, с интервенцией. Крупская, Покровский. Цель: практическая – понимание речи на слух, говорение, чтение и письмо. Содержание: представляется языковым материалом и требованиями к обучению по годам обучения. Методы и приемы: направлены на отражение языковых явлений. Средства: учеб и доп литра. Организация: вопрос об организации не ставился.II период-Изменилось отношение к ИЯ, понадобилось изучение достижений зарубежной науки и техники. Крупская, Щерба. Цели: практические, чтение и слушание с пониманием. Содержание обучения: навыки, впервые деление лексики на активную и пассивную. Методы и приемы: активно – трудовой, исследовательский, лабораторный, экскурсионный, метод проектов. Средства: учебники, доп литра, картины, иллюстрация. Организация обучения: С 5-6 кл. Организационные формы обучения включают дом работу, организация работы по заданиям. Учеб год делится на триместры.III - ии период развития методики обучения ИЯ (1932-1945 гг.)Выдающиеся педагоги и методисты Грузинская И.А., Гольдштейн Г.В.Цели обучения ИЯ. Внутри практической цели осуществляется переход от рецептивных видов РД к формулировке целей по всем видам РД и переводу. Общим недостатком всех программ этого периода является отсутствие формулировки образов и воспит целей обучения ИЯ.Методы и приемы обучения ИЯ. На место активных методов приходит аналитико-синтетич, что на практике имело отрицат послед, так как привело к жесткому управлению всем процессом обуч. Разраб иерархия видов упраж и определяется их послед-ть:тренир - полутренир - творч (1935 г.), а также методика проведения вводных уроков, послед-ть этапов работы над грам навыками, паралловладвсеми видами РД и т. д. Орган-я обучения ИЯ. Большое внимание уделяется вопросам разработки новых организформ обучения: организации с\м работы дома), организации внеклас работы (кружки, вечера ИЯ тематические вечера, конкурсы, инсценировки и т.д.).IV -ый период развития методики обучения ИЯ (1947 - 1959 гг.)Историческая обстановка. IV - ый период развития методики обучения ИЯ приходится на послевоенные годы. В результате политики «холодной войны» контакты с заруб странами сократились, что не замедлило сказаться на форм-ке целей обучения ИЯ в школе. К середине 50-х гг. ситуация в стране и на междунар арене изменяется. Выд педагоги и методисты: Андриевская - АИ. Цветкова З.М., Шпигель Ц.Г., Рахманов И.В.Цели обучения ИЯ. Выдвижение на первый план сначала общеобраз целей, а с 1954 г. практических целей.  Приоритет чтения. Лишь к концу этого периода УР снова выдвигается на первое место. Содержание обучения ИЯ в IV - ый период представлено теми же разделами, что и в предыдущий период. Методы и приемы обучения ИЯ. В школе сохраняется аналитико-синтетич метод. При обучении чтению основное внимание направлено на различные виды анализа текста: морфолог, синтакс и стилист. Новым являлось введение понятия «рецептивно-репродуктусвоение грамматики». Средства обучения ИЯ. Орфографические таблицы, схемы, наглядные пособия, картины и т.д.Организация обучения ИЯ. В течение IV - го периода предлагается два варианта организации процесса обучения, т.е. его начало с 3 и с 5 классов. Большоевним уделяется организ-и дом работы. Внеклас работа делится на кружковую и массовую, включающую внеклассное чтение, кружки по чтению и переводу. V - ый период развитии методики обучении ИЯ (I960 - 1979 .)Историческая обстановка. V-ый период характеризуется повышением внимания к обучению ИЯ.Выдающиеся педагоги и методисты: Беляев Б.В., Аракин БД, Гальперин П.Я., Гез Н.Ии др.Цели обучения ИЯ. Для этого периода характерен поворот к практицизму в овладении ИЯ. Внутри практической цели обучения на первый план выдвигается обучение УР и чтение безсловаря, впервые вводится разделение УР на монологическую и диалогическую и понимание речи на слух. В области письма выделяется обучение графике, орфографии и письменной речи. Содержание обучения ИЯ представлено тематикой, языковым материалом и требованиями по видам РД (1967-1979 гг.).Тематика представлена 3большими темами:1) Ученик и его ближайшее окружение, 2) Наша страна, 3) Страна изучаемого языка. В связи с переориентацией целей обучения на овладение УР указывается, что все преподавание должно вестись на устной основе. Средства обучения ИЯ. ТСО, различные виды наглядности, кинофильмы, грамзаписи, магнит записи, учебные передачи по радио и ТВ.Организация обучении ИЯ. В обучении ИЯ в средней школе выделяются два этапа: с 5 по 8 и с 9 по 10. VI -ой период развития методики обучения ИЯ (1980 -1995 гг.)В этот период появляется большое количество различных программ, а также учебников и учебных пособий по ИЯ для различных типов общеобразучреждений.Выдающиеся педагоги и методисты: Бим И.Л., Леонтьев А.А., Миролюбов А.А., Зимняя И.А., Пассов Е.И., Бабанский Ю.К. и др.Цели обучения ИЯ: VI - ой период характеризуется установкой на комплексную реализацию целей обучения: практической, воспитательной, образовательной и развивающей при ведущей роли практической цели. Из видов РД в качестве целей обучения выделяются аудир, гов-е и чтение. Письмо рассм как средство обучения. Содержание обучения представлено в программах требованиями по каждому виду РД, тематикой дляУР и чтения и языковым материалом. Методы и приемы обучения ИЯ. Большое распространение получили игры, в том числе и ролевые, как прием обучения. Средства обучения ИЯ: УМК, ТСО, предметные картинки, раздаточный материал, куклы и др.Организация обучения ИЯ. В 1980 г. в соответствии с новым учебным планом было введено обучение ИЯ начиная с 4 класса. В 1985 г. вернулись к началу обучения ИЯ с 5 класса. VII -ой период развития методики обучения ИЯ (1996 г. по настоящее время) на повестке дня стоял вопрос о разработке стандарта по каждому предмету учебного плана школы.Выдающиеся педагоги и методисты: Бим И.Л, Леонтьев А.А., Миролюбов А.А., Пассов Е.И. и др.Цели обучения ИЯ. Основное назначение ИЯ - в коммуникативной цели обучения, которая предполагает обучение общению наИЯ в единстве всех его ф-й: познават, регулят, ценностно-ориентац-й и этикетной. Из видов РД в базовом курсе на первый план выдвигается чтение; говорение, аудир и письмо сох-сякак целевые умения. (Бим И.Л.). Новыми компонентами содержания обучения являются сферы общения и предметы речи, типичные ситуации общения и K3, страновед и лингвострановед материал, а также продукт и  результат общения.Методы и приемы обучения ИЯ. Сопостав-е изучение элементов культуры род и ия, коммнаправ-тьупражн, игра, в том числе ролевая и т. д.Средства обучения ИЯ. Альтернат УМК, включ книгу для ученика и для учителя, раб тетр, хрестоматии по чтению, набор аудио- и видеокассет, нагляд и раздаточматериал, комппрогр, комп игры. Организация обучения ИЯ. Предполагается начало обучения с детского сада, с 1,2 классов начальной школы, с 5 класса общеобраз школы, широкая сеть классов и школ с углубленным изучением ИЯ, спец школ, в которых вводится изучение второго и третьего ИЯ. Новые педагогические технологии: Обучение в сотрудничестве, Кооперативное обучение, Проблемное обучение, Метод проектов, Разноуровневое обучение, Проблемно-модульное обучение.