Билет №1. Охарактеризуйте досуговую деятельность современного учреждения дополнительного образования, основные направления организации досуговой деятельности детей и подростков.

Досуг является объектом исследования достаточно большого круга общественных наук: социологии, философии, психологии, педагогики и др., которые вносят своеобразие в понимание этого понятия. Прежде всего следует отметить, что понятие «досуг» – это категория социологическая. В социологии понятия «досуг» и «свободное время» используются как синонимы.

Так, в Кратком словаре по социологии понятие «досуг» рассматривается как синоним понятия «свободное время». Международной энциклопедией социальных наук досуг трактуется как результат свободного выбора личностью досуговых занятий (отдых, развлечение, удовольствие, игра, свободное время, нерабочая деятельность, свобода, рекреация и т. д.). Досуг-совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств человека, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально значимые потребности.

Это деятельность, осуществляемая в русле определённых интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия - вот чем и ещё многим другим может быть занят он в свободное время.

 Досуговая де­ятельность - это весь­ма значимое звеном работы учреждения дополнительного образования, важный компонен­т его социокультурного пространства. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми и подрост­ками способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг.

Понятием досуговая деятельность обозначают организацию и реализацию различного рода массовых досуговых мероприятий - праздников, фестивалей, концертов, конкурсов спортивных соревнований, тематических дней и недель вечеров и т.п.

При всем многообразии досуговых форм (некоторые ученые насчитывают до 500 видов досуговой деятельности) любой досуг способен выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие.

Современное дополнительное образование детей имеет значительные возможности в плане наполнения досуга детей социально значимым содержанием.

Социально-педагогический потенциал досуга может быть выявлен из его содержания и методов организации.

Отдых как досуговая деятельность в какой-то мере освобождает от повседневных забот, даёт ощущение эмоционального подъёма и возможность открытого выражения своих чувств. Отдых может быть активным (занятие физкультурой, слушание музыки) и пассивным (расслабление).

Развлечение как досуговая деятельность имеет компенсационный характер, возмещает затраты на трудовую деятельность. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать ни в труде, ни в отдыхе. Развлечениями являются: посещение концертов, спортивных соревнований, представлений, а также путешествия, прогулки, дающие человеку смену впечатлений.

Самообразование как досуговая деятельность направлено на приобщение детей к культурным ценностям. Наиболее высокий уровень досуговой деятельности достигается в творчестве; это всевозможные хобби и любительские занятия.

Общение как досуговая деятельность осуществляется в процессе взаимодействия индивидов, в котором происходит обмен информацией, опытом, знаниями, мыслями, оценками, суждениями, навыками, результатами деятельности. Досуговое общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса. В культурно - досуговой деятельности реализуются такие социально-педагогические функции, как рекреация - снятие индивидуальных и групповых напряжений, восстановление сил; компенсация-возмещение, уравновешивание сил; коммуникация-общение. Досуговая деятельность учреждений реализуется через организацию досуговых программ.

Досуговые программы — определение достаточно широкое, включающее в себя многообразие форм организации свободного времени детей и подростков. Досуговые программы проекти­руются для всех возрастных категорий детей — от дошкольни­ков до подростков. Цели проектирования досуговых программ в дополнительном образовании направлены на решение комплекса задач, связанных с формированием культуры свободного времени: вовлечение ребенка, подростка в яркий мир игр, со­ревнований, развлечений и праздников.

Досуговая деятельность реализуется через:

1. Мероприятия гражданско – патриотической направленности

2.духовно – нравственной направленности

3. Мероприятия посвященные здоровому образу жизни ЗОЖ,

4. Мероприятия, посвященные основам безопасности

жизнедеятельности ОБЖ

5. Мероприятия экологической направленности.

Практическое задание №1. Составьте примерный план досуговых мероприятий культурно-досугового отдела по предложенной схеме, в соответствии с требованиями к планированию досуговых мероприятий в учреждении дополнительного образования.

Инструкция.

1. При выполнении практического задания уточните основные направления организации досуговой деятельности детей и подростков.

2. Назовите основные формы проведения досуговых мероприятий для детей и подростков в учреждениях дополнительного образования.

3. При выполнении задания вы можете пользоваться следующей схемой:

№ п/п	Название мероприятий	Дата проведения	Ответственные
1.
2.
3

Билет 2. Охарактеризуйте основные типы досуговых программ учреждений дополнительного образования.

Понятием досуговая деятельность обозначают организацию и реализацию различного рода массовых досуговых мероприятий - праздников, фестивалей, концертов, конкурсов спортивных соревнований, тематических дней и недель вечеров и т.п. Досуг в учреждениях дополнительного образования реализуется через организацию досуговых программ. Досуговая программа, как самостоятельно законченное социально-педагогическое, социально-культурное действие, которое обусловлено социальным заказом, отражает социальную действительность и одновременно оказывает влияние на нее. В практике работы учреждений дополнительного образования выделяются семь типов программ:

       разовая игровая программа;

       конкурсно - игровая программа по заданной тематике;

      игра-спектакль;

       театрализованная игра;

       зрелище;

      праздник;

       длительная досуговая программа.

Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». Организуют все это, как правило, педагоги-организаторы. От их профессионализма, таланта и опыта зависит то, насколько педагогически грамотной получится та или иная игровая программа.

Конкурсно - игровая программа по заданной тематике предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.

Игра-спектакль. Чтобы провести игру-спектакль, необходима группа ведущих игровой программы. Как правило, ими выступают педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования. Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля.

Театрализованная сюжетная игра требует погружения артистов и зрителей в определенную атмосферу, имеет четкую конструкцию игровой ситуации, достаточно длительный период подготовки.

Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя – юного певца, танцора, гимнаста выступление – всегда волнение, душевный подъем. Зритель, даже если он очень эмоционально относится к программе, остается воспринимающим субъектом (реципиентом).

Очень важно воспитать у детей зрительскую культуру – умение спокойно, доброжелательно воспринимать выступления своих сверстников. Лучший способ здесь – организовать дело так, чтобы школьники периодически выступали то в роли артистов, то в роли зрителей.

Праздник – особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Праздничные формы культурно-досуговой деятельности весьма разнообразны. К ним относятся:

-смотры, конкурсы, творческие отчеты, фестивали детского творчества;

-приветствия, презентации, церемонии;

- гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления;

-физкультурные праздники;

-тематические недели, тематические дни и др.

Длительная досуговая программа отличается тем, что она рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб, класс, школьная параллель, лагерная смена и т.д.) и может продолжаться в течение нескольких дней или недель, а то и в течение года и более.

Таким образом, культурно - досуговую деятельность мы относим к ведущей деятельности многопрофильного учреждения дополнительного образования детей. Её отличают свобода выбора, добровольность, активность, инициатива, как отдельного ребёнка, так и отдельных социальных групп детей.