- •1. Пояснительная записка
- •1.1 Цель и задачи учебной дисциплины
- •1.2. Содержание педагогической практики
- •1.3. Организация и проведение педагогической практики
- •1.4. Структура производственных практик
- •1.5. Требования к уровню подготовки студентов во время практики.
- •1.6. Критерии оценки результатов педагогической практики
- •Материалы для студентов, преподавателей и учителей-методистов для объективной оценки деятельности студента на педагогической практике. Оценка учебной работы студента
- •Оценка внеучебной воспитательной работы студента
- •2. Содержание практик
- •2.1. Учебная практика
- •2.1.1. Общие положения по организации и проведению учебной практики
- •2.1.2 Задачи практики:
- •2.1.3. Место учебной практики в структуре ооп
- •2.1.4. Виды деятельности студентов во время практики:
- •2.1.5. Место проведения учебной практики
- •2.1.6. Критерии оценки результатов учебной практики
- •2.1.7. Структура и содержание учебной практики
- •1 Неделя
- •2 Неделя
- •2.1.8. Отчетная документация по учебной практике
- •2.2. Педагогическая практика «Первые дни ребенка в школе»
- •2.2.1. Общие положения проведения педагогической практики
- •2.2.2. Основные задачи практики «Первые дни ребенка в школе»
- •2.2.3. Место педагогической практики в структуре ооп.
- •2.2.4. Место и время проведения практики.
- •2.2.5. Критерии оценивания студентов во время практики
- •Основные умения, формируемые в процессе педагогической практики
- •Отчетная документация по педагогической практике
- •2.2.6. Содержание педагогической практики «Первые дни ребенка в школе».
- •2.3. Учебная практика по подготовке студентов к работе с детьми во время летнего отдыха.
- •2.3.1. Общие положения проведения педагогической практики
- •2.3.2. Основные задачи учебной практики:
- •2.3.4. Место учебной практики в структуре ооп:
- •2.3.5. Оценивание студентов во время учебной практики:
- •2.3.6. Содержание учебной практики и задания для самостоятельной работы: Содержание занятий по подготовке к летней педагогической практике.
- •2.4. Педагогическая (летняя) практика.
- •2.4.1. Общие положения по организации и проведения летней педагогической практики
- •2.4.2. Задачи практики:
- •2.4.3. Место практики в структуре ооп.
- •2.4.4.Место и время проведения практики.
- •2.4.5 Содержание летней педагогической практики
- •2.3.6 Критерии оценивания практики
- •2.5. Комплексная педагогическая практика
- •2.5.1. Общие положения педагогической практики
- •2.5.2. Основные задачи практики
- •2.5.3. Место производственной практики в структуре ооп
- •2.5.4. Место и время проведения педагогической практики
- •План работы на весь период практики
- •Количество проведенных и посещенных практикантом уроков
- •Воспитательная работа студента-практиканта
- •1 Неделя практики
- •7 Неделя практики
- •2.5.6. Критерии оценивания деятельности студента во время практики
- •Отчетная документация по педагогической практике
- •3. Список рекомендуемой литературы
- •Оформление документации в течение педагогической практики
- •1 Неделя:
- •Знакомство с учебно-воспитательной работой.
- •Изучение учащихся и классного коллектива.
- •Учебная и внеклассная работа по предмету.
- •Воспитательная работа с учащимися.
- •5. Участие в методической и исследовательской работе.
- •Планирование воспитательной работы
- •Примерная схема анализа содержания плана воспитательной работы классного руководителя
- •Развитие внимания школьника на уроке
- •Обратить внимание на следующие элементы и стороны урока:
- •2. Приемы и способы поддержания внимания в процессе урока:
- •Изучение особенностей памяти (запоминания) учащихся на уроке
- •Изучение сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий Методика «Кодирование»
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа и самоанализа воспитательного мероприятия.
- •Анализ воспитательного мероприятия:
- •Психологический анализ урока с учетом проявлений эмоциональных состояний
- •Анализ типа и структуры урока
- •Анализ урока с позиций формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся.
- •Анализ и характеристика основных этапов овладения знаниями на уроке
- •1. Организация восприятия учащимися учебного материала.
- •2. Пути осмысления учащимися учебного материала:
- •3. Приемы закрепления и запоминания учебного материала:
- •4. Какие виды научения использовал учитель на уроке?
- •5. Применение знаний на практике:
- •Памятка по подготовке и проведению воспитательного мероприятия
- •Памятка по организации и проведению воспитательного мероприятия.
- •Подготовительный период
- •Анализ воспитательных и развивающих функций урока
- •Анализ урока с точки зрения соблюдения дидактических принципов
- •Изучение организации коллективной учебной деятельности и характера взаимоотношений учителя и учащихся на уроке (сформированность коммуникативных универсальных учебных действий) (по в.И. Зверевой)
- •Программа наблюдения за особенностями организации учебного взаимодействия (сформированности коммуникативных ууд) на уроках
- •1. Создание общих условий эффективности обучения:
- •1.1 Обеспечение исходных педагогических условий достижения учебного эффекта на уроке:
- •Материалы по оптимальному планированию урока
- •Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий Методика «Беседа о школе»
- •Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий Методика «Кто я?»
- •Самоанализ урока.
- •Примерная схема дидактического анализа урока
- •Общие сведения об уроке:
- •Организация начала урока:
- •Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся:
- •Содержание и методика изучения нового материала:
- •Закрепление нового материала:
- •Задание на дом:
- •Заключение и общая оценка урока:
- •Примерная схема методического анализа урока
- •Примерная схема анализа и самоанализа родительского собрания
- •Анализ проведенного собрания осуществляется по следующим направлениям:
- •Примерная схема характеристики личности учащегося
- •Примерная схема отчета студента-практиканта по учебной практике Отчет
- •Психолого-педагогическое обоснование плана-конспекта урока
- •1. Психологический анализ деятельности учащихся:
- •11. Оценка уровня обучаемости школьников:
- •Наблюдение и анализ учебной и внеклассной работы, проводимой учителем в первые дни сентября.
- •Методики психофизического обследования.
- •Материалы к приложению 29
- •1. Методики для изучения интеллектуальной готовности детей 6-6,5-летнего возраста
- •2. Ориентировочный тест школьной зрелости
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника
- •Памятка студента по подготовке и проведению внеклассного занятия по предмету
- •Материалы для оформления конспекта воспитательного мероприятия
- •Анкета изучения и оценки деятельности учителя в школе (профессионализм педагога)
- •Организация оздоровительной смены в летнем лагере
- •Смена в детском оздоровительном лагере
- •Смену в загородном оздоровительном лагере можно представить в виде следующих составляющих:
- •Организационные вопросы
- •Планирование работы в оздоровительном лагере
- •Анкеты организационного периода
- •Анкета «Поделись своим мнением»
- •Технология проведения вечерних отрядных «огоньков»
- •Игра – дело увлекательное (рекомендации по организации детских игр)
- •Рекомендации по организации и проведению игр с детьми среднего возраста
- •Рекомендации по организации и проведению игр подросткового возраста
- •Анкета участника игры
- •Анализ мероприятий в летнем лагере
- •Анализ итогового периода лагерной смены
- •Диагностика самочувствия ребёнка во временном детском коллективе
- •Памятка вожатому в летнем оздоровительном лагере (Педагогические правила)
- •Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и классного коллектива
- •Примерный диагностический материал для изучения личностных особенностей младших школьников
- •Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп (выявление уровня сформированности личностных ууд)
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •«Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо — Рубинштейн в модификации а. Н. Прихожан)
- •Диагностика волевых качеств ребенка
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Социальный паспорт личности ребенка
- •1. Общие сведения о ребенке
- •2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней
- •4. Положение ребенка в коллективе
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Социально-педагогический паспорт лагеря
- •Социально-педагогический портрет отряда
- •Уровни сформированносги учебных действий
- •Тексты опросника по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств
- •Ключ для обработки результатов по оценке уровня сформированности компонентов учебной деятельности (с применением опросника)
2.1.5. Место проведения учебной практики
Учебная практика проводится на базе выпускающей кафедры с выходом студентов для проведения диагностических методик в начальные классы общеобразовательных школ в течение трех недель. Сроки практики определяются учебным планом подготовки бакалавра по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование с образовательным профилем «Начальное образование», а её содержание – настоящей программой.
До начала учебной практики издается соответствующее распоряжению по Институту непрерывного педагогического образования.
При организации учебной практики рекомендуется прикреплять в класс группу студентов.
Общее руководство осуществляет руководитель практики по направлению подготовки.
Перед началом практики групповой руководитель проводит установочную конференцию, на которой студентам сообщаются цель, задачи, содержание, формы организации и порядок прохождения учебной практики. По завершению практики проводится итоговая конференция с подробным анализом результатов научно-исследовательской деятельности студентов.
2.1.6. Критерии оценки результатов учебной практики
Оценка, предусмотренная по итогам данного вида практики - недифференцированный зачет, которая выставляется на основании анализа отчетной документации, отражающей результаты выполнения программы практики. В содержание зачета включается оценка выполнения всех видов заданий по педагогике и психологии в период практики.
При оценке результатов практики следует учитывать:
уровень профессиональной направленности студента (любовь к педагогической деятельности и детям, ответственное отношение к практике, инициативность, творческая активность, самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность);
уровень теоретической подготовки студента к проведению заданий по изучению познавательных процессов и степени сформированности у ребенка учебной деятельности;
при оценке результатов практики студентов можно выделить высокий, менее высокий, средний и низкий уровни и в соответствии с уровнем выставлять отметку за педагогическую практику.
Оценка учебной практики
В итоговой оценке по практике учитываются:
качество подбора исследовательских методик и степень самостоятельности в этом;
качество проведения, анализа и интерпретации результатов исследований (количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования в соответствии с программой практики);
умение анализировать педагогические явления, факты и адекватно отражать их в отчёте;
отношение студента к практике;
качество, организованность и своевременная сдача отчетных материалов по практике.
Итоговая оценка за педагогическую практику выставляется групповым руководителем в аттестационную книжку и сообщается на итоговой конференции, проводимой в институте.
2.1.7. Структура и содержание учебной практики
1 Неделя
Проведение групповыми руководителями коллоквиумов по основным теоретическим курсам “Психология”, «Возрастная психология», «Психология младшего школьника» “Теория обучения”, “Формирование учебной деятельности младших школьников” и др.
Консультация с групповыми руководителями по разработке планов учебно-исследовательской деятельности на весь период практики (Приложение 1).
Самостоятельная работа с научной литературой в библиотеках и кабинетах ИНПО по подбору диагностических методик исследования познавательной сферы учащихся начальной школы (познававтельных универсальных учебных действий). Согласование подобранных методик с научным руководителем.
Знакомство с законами и основными направлениями деятельности школы (беседа с завучем, изучение содержания оформления школы).
Предварительное знакомство с классом (беседа с классным руководителем, изучение школьной документации, личных дел учащихся, классного журнала).
Знакомство с учащимися класса (форма знакомства и время определяются самостоятельно или по рекомендации классного руководителя.) с целью выбора одного ученика для наблюдения и экспериментальных исследований. Оформление в дневнике информации, послужившей основанием для выбора данного ученика.
Посещение уроков с целью наблюдения за развитием внимания школьника на уроке на основе деятельности учителя (Приложение 4).
Посещение уроков с целью наблюдения за деятельностью ученика с обязательной фиксацией результатов наблюдения за поведением ученика на уроке.
Организация экспериментальной работы по изучению свойств внимания и работоспособности младшего школьника (тахископическая методика, таблица Горбова, таблица Шульте – подбор методик осуществляется самостоятельно).
Посещение всех уроков с целью наблюдения за работой учителя по развитию памяти у младшего школьника (Приложение 5).
Организация экспериментальной работы по изучению особенностей памяти ученика (подбор методик - самостоятельно).
Посещение уроков с целью психологического анализа проявления эмоциональных состояний учителя и учащихся (Приложение 8).
14.Организация экспериментального исследования процесса сравнения в младшем школьном возрасте (методика № 1 – Т.С. Михальчик, Г.Я. Гурьянова).
Организация экспериментального исследования особенностей воображения младших школьников (выбор диагностических методик определяется по согласованию с психологом).