- •1. Пояснительная записка
- •1.1 Цель и задачи учебной дисциплины
- •1.2. Содержание педагогической практики
- •1.3. Организация и проведение педагогической практики
- •1.4. Структура производственных практик
- •1.5. Требования к уровню подготовки студентов во время практики.
- •1.6. Критерии оценки результатов педагогической практики
- •Материалы для студентов, преподавателей и учителей-методистов для объективной оценки деятельности студента на педагогической практике. Оценка учебной работы студента
- •Оценка внеучебной воспитательной работы студента
- •2. Содержание практик
- •2.1. Учебная практика
- •2.1.1. Общие положения по организации и проведению учебной практики
- •2.1.2 Задачи практики:
- •2.1.3. Место учебной практики в структуре ооп
- •2.1.4. Виды деятельности студентов во время практики:
- •2.1.5. Место проведения учебной практики
- •2.1.6. Критерии оценки результатов учебной практики
- •2.1.7. Структура и содержание учебной практики
- •1 Неделя
- •2 Неделя
- •2.1.8. Отчетная документация по учебной практике
- •2.2. Педагогическая практика «Первые дни ребенка в школе»
- •2.2.1. Общие положения проведения педагогической практики
- •2.2.2. Основные задачи практики «Первые дни ребенка в школе»
- •2.2.3. Место педагогической практики в структуре ооп.
- •2.2.4. Место и время проведения практики.
- •2.2.5. Критерии оценивания студентов во время практики
- •Основные умения, формируемые в процессе педагогической практики
- •Отчетная документация по педагогической практике
- •2.2.6. Содержание педагогической практики «Первые дни ребенка в школе».
- •2.3. Учебная практика по подготовке студентов к работе с детьми во время летнего отдыха.
- •2.3.1. Общие положения проведения педагогической практики
- •2.3.2. Основные задачи учебной практики:
- •2.3.4. Место учебной практики в структуре ооп:
- •2.3.5. Оценивание студентов во время учебной практики:
- •2.3.6. Содержание учебной практики и задания для самостоятельной работы: Содержание занятий по подготовке к летней педагогической практике.
- •2.4. Педагогическая (летняя) практика.
- •2.4.1. Общие положения по организации и проведения летней педагогической практики
- •2.4.2. Задачи практики:
- •2.4.3. Место практики в структуре ооп.
- •2.4.4.Место и время проведения практики.
- •2.4.5 Содержание летней педагогической практики
- •2.3.6 Критерии оценивания практики
- •2.5. Комплексная педагогическая практика
- •2.5.1. Общие положения педагогической практики
- •2.5.2. Основные задачи практики
- •2.5.3. Место производственной практики в структуре ооп
- •2.5.4. Место и время проведения педагогической практики
- •План работы на весь период практики
- •Количество проведенных и посещенных практикантом уроков
- •Воспитательная работа студента-практиканта
- •1 Неделя практики
- •7 Неделя практики
- •2.5.6. Критерии оценивания деятельности студента во время практики
- •Отчетная документация по педагогической практике
- •3. Список рекомендуемой литературы
- •Оформление документации в течение педагогической практики
- •1 Неделя:
- •Знакомство с учебно-воспитательной работой.
- •Изучение учащихся и классного коллектива.
- •Учебная и внеклассная работа по предмету.
- •Воспитательная работа с учащимися.
- •5. Участие в методической и исследовательской работе.
- •Планирование воспитательной работы
- •Примерная схема анализа содержания плана воспитательной работы классного руководителя
- •Развитие внимания школьника на уроке
- •Обратить внимание на следующие элементы и стороны урока:
- •2. Приемы и способы поддержания внимания в процессе урока:
- •Изучение особенностей памяти (запоминания) учащихся на уроке
- •Изучение сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий Методика «Кодирование»
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа и самоанализа воспитательного мероприятия.
- •Анализ воспитательного мероприятия:
- •Психологический анализ урока с учетом проявлений эмоциональных состояний
- •Анализ типа и структуры урока
- •Анализ урока с позиций формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся.
- •Анализ и характеристика основных этапов овладения знаниями на уроке
- •1. Организация восприятия учащимися учебного материала.
- •2. Пути осмысления учащимися учебного материала:
- •3. Приемы закрепления и запоминания учебного материала:
- •4. Какие виды научения использовал учитель на уроке?
- •5. Применение знаний на практике:
- •Памятка по подготовке и проведению воспитательного мероприятия
- •Памятка по организации и проведению воспитательного мероприятия.
- •Подготовительный период
- •Анализ воспитательных и развивающих функций урока
- •Анализ урока с точки зрения соблюдения дидактических принципов
- •Изучение организации коллективной учебной деятельности и характера взаимоотношений учителя и учащихся на уроке (сформированность коммуникативных универсальных учебных действий) (по в.И. Зверевой)
- •Программа наблюдения за особенностями организации учебного взаимодействия (сформированности коммуникативных ууд) на уроках
- •1. Создание общих условий эффективности обучения:
- •1.1 Обеспечение исходных педагогических условий достижения учебного эффекта на уроке:
- •Материалы по оптимальному планированию урока
- •Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий Методика «Беседа о школе»
- •Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий Методика «Кто я?»
- •Самоанализ урока.
- •Примерная схема дидактического анализа урока
- •Общие сведения об уроке:
- •Организация начала урока:
- •Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся:
- •Содержание и методика изучения нового материала:
- •Закрепление нового материала:
- •Задание на дом:
- •Заключение и общая оценка урока:
- •Примерная схема методического анализа урока
- •Примерная схема анализа и самоанализа родительского собрания
- •Анализ проведенного собрания осуществляется по следующим направлениям:
- •Примерная схема характеристики личности учащегося
- •Примерная схема отчета студента-практиканта по учебной практике Отчет
- •Психолого-педагогическое обоснование плана-конспекта урока
- •1. Психологический анализ деятельности учащихся:
- •11. Оценка уровня обучаемости школьников:
- •Наблюдение и анализ учебной и внеклассной работы, проводимой учителем в первые дни сентября.
- •Методики психофизического обследования.
- •Материалы к приложению 29
- •1. Методики для изучения интеллектуальной готовности детей 6-6,5-летнего возраста
- •2. Ориентировочный тест школьной зрелости
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника
- •Памятка студента по подготовке и проведению внеклассного занятия по предмету
- •Материалы для оформления конспекта воспитательного мероприятия
- •Анкета изучения и оценки деятельности учителя в школе (профессионализм педагога)
- •Организация оздоровительной смены в летнем лагере
- •Смена в детском оздоровительном лагере
- •Смену в загородном оздоровительном лагере можно представить в виде следующих составляющих:
- •Организационные вопросы
- •Планирование работы в оздоровительном лагере
- •Анкеты организационного периода
- •Анкета «Поделись своим мнением»
- •Технология проведения вечерних отрядных «огоньков»
- •Игра – дело увлекательное (рекомендации по организации детских игр)
- •Рекомендации по организации и проведению игр с детьми среднего возраста
- •Рекомендации по организации и проведению игр подросткового возраста
- •Анкета участника игры
- •Анализ мероприятий в летнем лагере
- •Анализ итогового периода лагерной смены
- •Диагностика самочувствия ребёнка во временном детском коллективе
- •Памятка вожатому в летнем оздоровительном лагере (Педагогические правила)
- •Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и классного коллектива
- •Примерный диагностический материал для изучения личностных особенностей младших школьников
- •Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп (выявление уровня сформированности личностных ууд)
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •«Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо — Рубинштейн в модификации а. Н. Прихожан)
- •Диагностика волевых качеств ребенка
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Социальный паспорт личности ребенка
- •1. Общие сведения о ребенке
- •2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней
- •4. Положение ребенка в коллективе
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Социально-педагогический паспорт лагеря
- •Социально-педагогический портрет отряда
- •Уровни сформированносги учебных действий
- •Тексты опросника по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств
- •Ключ для обработки результатов по оценке уровня сформированности компонентов учебной деятельности (с применением опросника)
Анализ воспитательного мероприятия:
Анализ деятельности учителя
Особенности организации коллектива учащихся.
Особенности организации деятельности учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
Организация отношений между учащимися, между учителем и учащимися и другими участниками мероприятия. Какое влияние организация отношений оказала на эффективность воспитательного процесса?
Обосновать приемы и методы работы учителя и учащихся. Оценить целесообразность использования этих методов в решении воспитательных задач, в развитии самостоятельности, торжества, инициативы школьников:
А) сочетание репродуктивной и творческой деятельности педагога, её влияние на деятельность учащихся;
Б) в какой мере используемые приемы способствовало развитию знаний, чувств, воли учащихся;
В) насколько целесообразны используемые учителем способы контроля;
Г) каковы объективность, своевременность и разнообразие форм оценки деятельности учащихся, их влияние на эффективность воспитательного процесса;
Д) характер приемов, использовавшихся при подведении итогов каждого этапа деятельности школьников и всего воспитательного мероприятия в целом.
Анализ педагогических умений и навыков,
проявленных учителем при проведении воспитательного мероприятия:
а) умение предвидеть действия учащихся и перестраиваться в соответствии с реальной ситуацией, возникшей на том или ином этапе проводимого мероприятия;
б) умение устанавливать контакт с классом, стиль общения педагога, педагогический такт, особенности речи (дикция, культура, образность, эмоциональность), экспрессивные качества;
в) умение воспринимать психическое состояние учащихся, за внешними фактами поведения видеть личность ученика;
г) умение учителя организовывать как собственную, так и коллективную и индивидуальную деятельность учащихся;
д) умение учителя поддерживать интерес учащихся на разных этапах деятельности;
е) умение поддерживать дисциплину и порядок в классе в процессе проведения воспитательного мероприятия.
Анализ деятельности учащихся
Дать характеристику готовности учащихся к проведению мероприятия: а) наличие необходимых для успешной организации знаний; б) проявление активности на разных этапах деятельности. Указать причины, влияющие на проявление активности школьников; в) проявление интереса к деятельности.
В какой мере деятельность учащихся соответствует целям и задачам данного воспитательного мероприятия?
Насколько оправданным и целесообразным был характер выполняемых школьниками действий?
В какие моменты деятельности учащихся наиболее ярко были выражены эмоции, с чем это было связано, как влияли положительные и отрицательные эмоции на проявление познавательной активности школьников; были ли случаи, когда проявляемые эмоции снижали уровень активности, когда деятельность осуществлялась без видимого эмоционального отношения?
Было ли отношение учащихся к совершаемой деятельности постоянным на протяжении всего воспитательного мероприятия или оно изменялось, с чем это было связано?
Какие особенности проявления самостоятельности, активности, творчества, инициативы проявились на разных этапах деятельности учащихся?
Дать характеристику отношений учащихся между собой, учителем, с другими участниками. Как проявившиеся отношения влияли на ход и эффективность воспитательного процесса?
Какие возможности личного опыта, знаний учащихся проявлялись на данном этапе воспитания школьников?
Какое влияние на духовный мир ребенка оказало проводимое мероприятие? За счет чего это достигалось?
Общая оценка воспитательного мероприятия
Решение и взаимосвязь всех поставленных учителем задач. Уровень сформированности качеств личности, овладение знаниями, формирование эмоционально-положительного отношения к деятельности.
Атмосфера воспитательного мероприятия (учет места и времени, приготовление, вход, кульминация и выход, поиск приспособлений отношение учащихся к совершаемой деятельности, взаимоотношение учащихся с педагогом).
Владение техникой и методикой организаторской работы, артистизм и выразительность поведения учителя, убедительность используемых фактов и глубина педагогических выводов.
Организационная, логическая и психологическая завершенность воспитательного мероприятия.
Выводы и предложения по итогам
проведенного воспитательного мероприятия.
Какие моменты деятельности педагога вы считаете наиболее эффективными в реализации поставленных воспитательных задач? За счет чего достигнут данный воспитательный эффект?