- •1. Пояснительная записка
- •1.1 Цель и задачи учебной дисциплины
- •1.2. Содержание педагогической практики
- •1.3. Организация и проведение педагогической практики
- •1.4. Структура производственных практик
- •1.5. Требования к уровню подготовки студентов во время практики.
- •1.6. Критерии оценки результатов педагогической практики
- •Материалы для студентов, преподавателей и учителей-методистов для объективной оценки деятельности студента на педагогической практике. Оценка учебной работы студента
- •Оценка внеучебной воспитательной работы студента
- •2. Содержание практик
- •2.1. Учебная практика
- •2.1.1. Общие положения по организации и проведению учебной практики
- •2.1.2 Задачи практики:
- •2.1.3. Место учебной практики в структуре ооп
- •2.1.4. Виды деятельности студентов во время практики:
- •2.1.5. Место проведения учебной практики
- •2.1.6. Критерии оценки результатов учебной практики
- •2.1.7. Структура и содержание учебной практики
- •1 Неделя
- •2 Неделя
- •2.1.8. Отчетная документация по учебной практике
- •2.2. Педагогическая практика «Первые дни ребенка в школе»
- •2.2.1. Общие положения проведения педагогической практики
- •2.2.2. Основные задачи практики «Первые дни ребенка в школе»
- •2.2.3. Место педагогической практики в структуре ооп.
- •2.2.4. Место и время проведения практики.
- •2.2.5. Критерии оценивания студентов во время практики
- •Основные умения, формируемые в процессе педагогической практики
- •Отчетная документация по педагогической практике
- •2.2.6. Содержание педагогической практики «Первые дни ребенка в школе».
- •2.3. Учебная практика по подготовке студентов к работе с детьми во время летнего отдыха.
- •2.3.1. Общие положения проведения педагогической практики
- •2.3.2. Основные задачи учебной практики:
- •2.3.4. Место учебной практики в структуре ооп:
- •2.3.5. Оценивание студентов во время учебной практики:
- •2.3.6. Содержание учебной практики и задания для самостоятельной работы: Содержание занятий по подготовке к летней педагогической практике.
- •2.4. Педагогическая (летняя) практика.
- •2.4.1. Общие положения по организации и проведения летней педагогической практики
- •2.4.2. Задачи практики:
- •2.4.3. Место практики в структуре ооп.
- •2.4.4.Место и время проведения практики.
- •2.4.5 Содержание летней педагогической практики
- •2.3.6 Критерии оценивания практики
- •2.5. Комплексная педагогическая практика
- •2.5.1. Общие положения педагогической практики
- •2.5.2. Основные задачи практики
- •2.5.3. Место производственной практики в структуре ооп
- •2.5.4. Место и время проведения педагогической практики
- •План работы на весь период практики
- •Количество проведенных и посещенных практикантом уроков
- •Воспитательная работа студента-практиканта
- •1 Неделя практики
- •7 Неделя практики
- •2.5.6. Критерии оценивания деятельности студента во время практики
- •Отчетная документация по педагогической практике
- •3. Список рекомендуемой литературы
- •Оформление документации в течение педагогической практики
- •1 Неделя:
- •Знакомство с учебно-воспитательной работой.
- •Изучение учащихся и классного коллектива.
- •Учебная и внеклассная работа по предмету.
- •Воспитательная работа с учащимися.
- •5. Участие в методической и исследовательской работе.
- •Планирование воспитательной работы
- •Примерная схема анализа содержания плана воспитательной работы классного руководителя
- •Развитие внимания школьника на уроке
- •Обратить внимание на следующие элементы и стороны урока:
- •2. Приемы и способы поддержания внимания в процессе урока:
- •Изучение особенностей памяти (запоминания) учащихся на уроке
- •Изучение сформированности познавательных и регулятивных универсальных учебных действий Методика «Кодирование»
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа и самоанализа воспитательного мероприятия.
- •Анализ воспитательного мероприятия:
- •Психологический анализ урока с учетом проявлений эмоциональных состояний
- •Анализ типа и структуры урока
- •Анализ урока с позиций формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся.
- •Анализ и характеристика основных этапов овладения знаниями на уроке
- •1. Организация восприятия учащимися учебного материала.
- •2. Пути осмысления учащимися учебного материала:
- •3. Приемы закрепления и запоминания учебного материала:
- •4. Какие виды научения использовал учитель на уроке?
- •5. Применение знаний на практике:
- •Памятка по подготовке и проведению воспитательного мероприятия
- •Памятка по организации и проведению воспитательного мероприятия.
- •Подготовительный период
- •Анализ воспитательных и развивающих функций урока
- •Анализ урока с точки зрения соблюдения дидактических принципов
- •Изучение организации коллективной учебной деятельности и характера взаимоотношений учителя и учащихся на уроке (сформированность коммуникативных универсальных учебных действий) (по в.И. Зверевой)
- •Программа наблюдения за особенностями организации учебного взаимодействия (сформированности коммуникативных ууд) на уроках
- •1. Создание общих условий эффективности обучения:
- •1.1 Обеспечение исходных педагогических условий достижения учебного эффекта на уроке:
- •Материалы по оптимальному планированию урока
- •Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий Методика «Беседа о школе»
- •Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий Методика «Кто я?»
- •Самоанализ урока.
- •Примерная схема дидактического анализа урока
- •Общие сведения об уроке:
- •Организация начала урока:
- •Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся:
- •Содержание и методика изучения нового материала:
- •Закрепление нового материала:
- •Задание на дом:
- •Заключение и общая оценка урока:
- •Примерная схема методического анализа урока
- •Примерная схема анализа и самоанализа родительского собрания
- •Анализ проведенного собрания осуществляется по следующим направлениям:
- •Примерная схема характеристики личности учащегося
- •Примерная схема отчета студента-практиканта по учебной практике Отчет
- •Психолого-педагогическое обоснование плана-конспекта урока
- •1. Психологический анализ деятельности учащихся:
- •11. Оценка уровня обучаемости школьников:
- •Наблюдение и анализ учебной и внеклассной работы, проводимой учителем в первые дни сентября.
- •Методики психофизического обследования.
- •Материалы к приложению 29
- •1. Методики для изучения интеллектуальной готовности детей 6-6,5-летнего возраста
- •2. Ориентировочный тест школьной зрелости
- •Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника
- •Памятка студента по подготовке и проведению внеклассного занятия по предмету
- •Материалы для оформления конспекта воспитательного мероприятия
- •Анкета изучения и оценки деятельности учителя в школе (профессионализм педагога)
- •Организация оздоровительной смены в летнем лагере
- •Смена в детском оздоровительном лагере
- •Смену в загородном оздоровительном лагере можно представить в виде следующих составляющих:
- •Организационные вопросы
- •Планирование работы в оздоровительном лагере
- •Анкеты организационного периода
- •Анкета «Поделись своим мнением»
- •Технология проведения вечерних отрядных «огоньков»
- •Игра – дело увлекательное (рекомендации по организации детских игр)
- •Рекомендации по организации и проведению игр с детьми среднего возраста
- •Рекомендации по организации и проведению игр подросткового возраста
- •Анкета участника игры
- •Анализ мероприятий в летнем лагере
- •Анализ итогового периода лагерной смены
- •Диагностика самочувствия ребёнка во временном детском коллективе
- •Памятка вожатому в летнем оздоровительном лагере (Педагогические правила)
- •Примерный диагностический материал для исследования личности ребенка и классного коллектива
- •Примерный диагностический материал для изучения личностных особенностей младших школьников
- •Психодиагностические и социально-педагогические методики изучения детей в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп (выявление уровня сформированности личностных ууд)
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Психогеометрическая самооценка личности
- •«Кто я есть в этом мире?» (методика Дембо — Рубинштейн в модификации а. Н. Прихожан)
- •Диагностика волевых качеств ребенка
- •Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации
- •Социальный паспорт личности ребенка
- •1. Общие сведения о ребенке
- •2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней
- •4. Положение ребенка в коллективе
- •5. Отклонения от культурных норм и в социальном поведении.
- •Социально-педагогический паспорт лагеря
- •Социально-педагогический портрет отряда
- •Уровни сформированносги учебных действий
- •Тексты опросника по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств
- •Ключ для обработки результатов по оценке уровня сформированности компонентов учебной деятельности (с применением опросника)
2.2.3. Место педагогической практики в структуре ооп.
Неотъемлемой частью профессиональной деятельности учителя начальных классов является деятельность по адаптации первоклассников, связанная с изучением степени его готовности к школе и проведению учебно-воспитательной работы в первые дни начала учебного года.
Содержание практики определяется основными психолого-педагогическими дисциплинами общепрофессиональной подготовки, а также дисциплинами вариативной части, к которым относятся частные методики и спецкурсы.
2.2.4. Место и время проведения практики.
Организуется для студентов III курса ОФО и ЗФО (на базе 11 кл.) в течение 2 недель, для студентов ОФО (на базе СПО) в течение 1 недели в 5 семестре.
Режим работы студента в период практики:
Первая неделя отводится на общее ознакомление студентов со школой, классом и организацией учебно-воспитательного процесса. Практиканты посещают уроки всех учителей в закрепленном классе, знакомятся с различными видами внеклассной работы и к концу первой недели составляют индивидуальные планы работы на период практики, которые утверждаются групповым руководителем.
В последующую неделю практики студенты работают согласно общему плану педагогической практики и индивидуальным планам. Они выполняют следующие виды работ:
- ведут уроки, дополнительные и внеклассные занятия в закрепленных классах. Не позднее, чем за два дня до проведения занятия они обязаны показать руководителю или учителю конспект урока или занятия и подготовленные к нему пособия. К проведению всех видов занятий допускаются только те студенты, конспекты которых утверждены;
- проводят психодиагностические исследования;
- присутствуют на уроках (не менее 5 в неделю) и внеурочных занятиях (не менее 3 за весь период практики), проводимых однокурсниками; фиксируют в дневниках их ход, свои наблюдения и замечания, а затем участвуют в их обсуждении;
- принимают активное участие в работе по плану классного руководителя;
- участвуют во всех школьных мероприятиях (педсоветах, совещаниях, заседаниях предметных методических объединений, проведении дня здоровья и т.п.);
Рабочий день студентов в этот период составляет не менее 6 часов. График работы студентов должен быть согласован с учителем и доведен до сведения всех руководителей практики.
2.2.5. Критерии оценивания студентов во время практики
За педагогическую практику «Первые дни ребенка в школе» выставляется недифференцированный зачет, который выставляется на основании анализа умений студентов, показанных во время практики, и отчетной документации.
Основные умения, формируемые в процессе педагогической практики
Студент должен уметь:
изучать психологические особенности детей-первоклассников и условия их адаптации, используя различные методы;
анализировать готовность детей к обучению в школе, определять сформированность трудовых умений и навыков после поступления в школу;
изучать работу учителя по привитию первоклассникам первоначальных умений и навыков выполнения единых требований;
определять особенности учебно-воспитательного процесса в первом классе, организовывать подвижные игры на свежем воздухе с учетом психологических особенностей детей 6-7 летнего возраста;
собирать материал, обобщающий опыт работы учителя с первоклассниками;
оценивать свои профессиональные возможности, разрабатывать программы самосовершенствования, пополнять свой научно-методический фонд;
проводить индивидуальные беседы с родителями.