20. В новой школе

Здание школы приняли в день моего рождения 20 августа. Мы собрали всех учащихся будущего 9 класса и поставили задачу оборудовать классы и кабинеты. Распределили обязанности и началась работа. Мебель перевозили со складов лесоторгового предприятия. Учебные пособия из старого здания школы. Никто не лодырничал, не увиливал от дел. Учителя не только руководили, но и сами работали на равнее со всеми. Вспоминая те дни, я снова убеждаюсь, что совместная работа лучше всего сплачивает коллектив. Первого сентября торжественная линейка. Затем первый урок в новом здании. За два дня до занятий комитет комсомола решил: всех первоклассников встречать в школе, угощая их пирожными. Я наблюдал картину пионеры пятого класса заходят к первоклассникам с блюдом пирожных, говорят теплые слова и перед каждым кладут угощение. Не забывают учителя. Родители в первый день ученья всегда приходят в школу с детьми. Они были поражены. С тех пор это стало традицией. Чтобы не обидеть коллектив 13 школы мы решили: если директор и заместитель из школы 18, то две руководящие должности должны быть и из школы 13. Дремову Марию Яковлеву назначили вторым заместителем директора (в школе было более 1000 уч-ся), а организатором внеклассной и внешкольной работы-Погонину Надежду Михайловну. Зам.по хозяйственной части осталась Гринфельд Раиса Павловна. Она много потрудилась закупая всякое дополнительное оборудование. Надо было спешить. Деньги истратить до 31 декабря. На всяких базах, в оптовых магазинах ее называли мечкой. 9-а класс был укомплектован учениками 18 школы, а в 9-б стали учиться выпускники 8 и 13 школ. Ребята из 9-а обратились ко мне с просьбой купить инструменты для эстрадного оркестра. В перечне оборудования для школы-новостройки его не числилось и приобрести его нельзя. Тогда на заседании комитета ВГКСМ я сделал предложение. По распоряжению горкоми партии старшеклассникам придется оказывать помощь колхозу в уборке урожая. Поэтому деньги можно заработать самим. Так и сделали. Договорились с председателем колхоза Мироновым Иваном Федоровичем, чтобы он принял всех девятиклассников на период уборки картофеля, как наемных рабочих. Ребята работали неделю, всем была начислена зарплата. Все расписались в ведомости, а деньги в сумме 1200 рублей сами же ученики истратили на музыкальные инструменты. Из Москвы привезли орган, ударную установку «Премьер», две электрогитары и трубу. Под руководством Валентина Георгиевича Мешкова музыканты стали ежедневно проводить репетицию к предстоящему Осеннему балу.

Начальник строительного управления Иван Федотович Шарапов нам самим сделать озеленение школьной территории. Не нанимать же субподрядчиков. Девятиклассники за один день посадили все деревья и кустарники. Был составлен паспорт посадки, в нем указывалось имя хозяина каждого дерева. Жаль, что теперь этот паспорт утерян. Я только помню, что липу в промежутке между основным корпусом и спортзалом посадил Комсор Гена Ракутин. В этот год надо было познакомиться с педагогическими способностями учителей бывшей 13 школы и с молодыми учителями начальных классов присланными из педучилищ. Впечатление было далеко не радостным. Во-первых, как видно в школе 13 никто не занимался вопросом о взаимоотношениях между учителями и учениками. Поэтому не редким явлением были конфликты, учителя допускали грубость по отношению к уч-ся, оскорбления, считается, что учитель всегда прав. Во-вторых была категория учителей, которые перестали быть наставниками. По-русски говоря, халтурили. Меня удивила Баева Мария Никитична. На уроках чтения истории и природоведения она не могла пересказать содержание учебника, не говоря об использовании дополнительного материала. У неё было четверо детей, муж ветеран инвалид и пьяница. Поэтому в коллективе ее жалели: «Ах, несчастная Мария Никитична, как ей тяжело!» А что она не учит детей, как положено не замечали. Вернее старались не замечать. Я ей после нескольких посещений её уроков, все и высказал, конечно, в тактичной форме. Убедил её, что так работать нельзя и посоветовал работать во вспомогательной школе-интернате. Она послушалась моего совета. Учительница химии совершенно не могла добиться элементарной дисциплины не уроках. Ученики ее просто не считали учительницей. Шумели бродили по классу. Она кричала, ругалась, но все как-то равнодушно, мирилась с такой обстановкой на уроках. В результате дети не имели даже элементарных знаний. А ее тоже жалели. Двое детей, муж-алкоголик. По моему совету тоже перешла в школу-интернат. Мне через несколько лет одна хорошая учительница математики сказала: «Я проработала более десяти лет и только в новой школе поняла, что не правильно относилась к своим ученикам.» Чтобы хоть немного сдружить учителей двух школ. Мы с парторгом Валентиной Яковлевной Володченковой и с председателем месткома профсоюза Макаровой Александрой Тимофеевой решил организовать учительский вечер, посвященный открытию нового здания школы. Нас поддержали учителя. Состоялся вечер, на который мы пригласили строителя нашей школы Ивана Федотовича Шарапова, зав. ГорОНО Алексея Ивановича Долгова и В.В.Воронцева-заместителя председателя горсовета. Пели хоровые песни под баян, шутили, танцевали, произносили различные тосты. Первый шаг к объединению, не рабочему, а нравственному был сделан.

В вестибюле школьные художники написали цитату А.М.Горького: «В труде, и только в труде, велик человек». Это был наш девиз. Эту цитату разыскала Анна Ивановна Агеева, наш бессмертный завуч.

Несколько лет назад, когда школа была семилетней мы завели такой порядок. На уроках трудового обучения не занимать детей бессмысленной работой. Навыки, а затем умения проходят, когда ребенок изготавливает полезные вещи. Со школьниками учителя делали различные бумажные игрушки, учили работать с папье-маше-персонажей для кукольного театра. В мастерских ребята делали клетки для кроликов, домики для лагеря «Букашка», совочки, лопаточки для детского сада. Затем, когда однообразная работа ребятам надоела. Я предложил учителю труда Колоскову Н.И делать более сложные игрушки. В Московском «Детском мире» купил деревянные автомобильчики, паровозики, самолетики и др. Николай Иванович их разобрал, затем по образу и подобию стал с ребятами их делать. Однажды зав. ГорОНО Воронцов В.В. обвинили меня узком практицизме. Дескать есть по программе тема «Строгание»-пусть ученики учатся строгать, чтобы получить навыки в работе с рубанком. Так же и работа с ножовкой. Доказать, что изготовленная учеником вещь радует его и пробуждает желание делать более сложные вещи, я не смог. Но остался при своем мнении. В новом здании школы нужно многое сделать для учебного хранения таблиц, карт и т.п приспособления. Первыми в городе мы перешли на кабинетную систему. Поэтому каждый кабинет должен быть оборудован соответственно, этим и занялись наши трудовики. Как я понимал тогда первоочередная задача директора создание условий для работы учителя, а затем уже контроль и помощь. Сам ездил в магазины учебных пособий, отбирал необходимое оборудование. В течение двух-трех последующих лет приобрел для каждого кабинета кинопроекторы, проигрыватели, различные фильмоскопы, наборы кинолент и диафильмов. Затем стал требовать, чтобы учителя все это использовали на уроках. Анна Ивановна Агеева отрабатывала методику применения этого оборудования. В те далекие годы школы работали по единым программам и стабильным учебникам, обеспечивая одинаковый уровень знаний у учащихся и в Москве, и в Узловой и в любой сельской школе. А качество обучения зависило от работы учителя, от его умения учить детей, используя все средства обучения учебное оборудование и литературу. Телевидение освоило новый учебный канал. В соответствии с программами и временем изучения отдельных тем строго по расписанию стали транслировать телеуроки. Я позаботился приобрести для кабинета химии, биологии, физики, географии, литературы телевизоры. Анна Ивановна составила новое расписание, выделив красным цветом телеуроки, отрабатывали методику их применения. Говорить о том, что детям стало учиться интереснее. На уроках ежедневно то музыка, то кинофильм, то диафильм, то телепередача. Телеуроки были, за редким исключением, прекрасные.

Школа стала полигоном по распространению опыта. Так в первый же год мы провели семинар директоров школ по организации кабинетной системы обучения. А по использованию телеуроков семинар провели для всех методистов области. Однажды я случайно подслушал разговор двух директоров школ. У нас был семинар по самоуправлению. Мария Ивановна из школы №13 говорит директору 17 Смирнову Н.И.: «Опять этот Женко что то придумал, а нас заставят выполнять!» Я порадовался , хоть чем то могу помочь школам города.

Вообще 1967-68 учебный год был насыщен всякими нововведениями. Постановлением совлена СССР в школах была введена начальная военная подготовка. Сначала не во всех школах, а в нескольких на область в порядке эксперимента. Оценив значение этого решения, я добился обл.ОНО включения нашей школы в этом эксперимент. Уговорил Александра Ивановича Акимова принять должность военрука. Со всего Союза собрали военруков в Нахабино, где на базе воинской части провели краткосрочные курсы. Александр Иванович-учитель математики, лейтенант запаса знал не только основы военной подготовки, но и отлично владел общей методикой введения урока. В этом было его преимущество перед военруками-офицерами запаса. Нашей школе была поставлена задача готовить для армии мотоциклистов. Поэтому мы получили два мотоцикла «Урал». Один из них для изучения материальной части, второй с коляской для обучения вождению. Обучать мотоциклистов согласился Курбатов Анатолий Михайлович. В ведения НВП расширило наши возможности по военно-патриотическому воспитанию. Школа получила учебное оружие карабин, автомат ППШ и три автомата Калашникова, АК. Я приобрел мелкокалиберные винтовки Т93-12. Алимов стал вести стрелковую секцию впоследствии на всех городских стрелковых соревнованиях наши две команды завоевали первые и вторые места. Сложилась определенная система. Во все 5-8 классы назначались военные наставники, которые вели систематическую подготовку пионеров к игре «Зарница». Изучали оружие, тренировали ребят в разборке и сборке его, учили строевым приемам, тактике «боя» намести. Все это выполнялось с желанием без всякого насилии. Я давно установил, чем больше разнообразных занятий, помимо уроков, проводят с детьми, тем охотней они занимаются. Впоследствии я с Александром Ивановичем познакомились с командиром саперного батальона Тульской десантной дивизии. Накануне дня Советской Армии в школу приезжали солдаты под командованием лейтенанта их обязательно сопровождал майор-комбат. Они присутствовали на смотре строя и песни, принимали октябрят в пионеры. Вечером для старшеклассников демонстрировали свою десантную выучку. На следующий день участвовали в игре «Зарница», поддерживая обе стороны огневыми средствами ракетами, взрыв пакетами и стрельбой из автоматов холостыми патронами. После игры-солдатский обед гречневая каша с тушенкой. Это было здорово! 9 и10 классы занимались игрой «Орленок» как ребята любили ездить в гости к саперам с концертами! Юноши заканчивали школу, но связь с нею не теряли. Школа провожала их и на армейскую службу, дарили призывникам набор бумаги и конвертов. Для писем в школу. Писали свои первые впечатления о службе, сообщали адреса. Отряд «поиск», которым руководили И.Д.Раменских от имени всех учителей и уч-ся перед 7-м ноября, перед 23 февраля и новым годом посылали поздравления с праздником на имя командира части с просьбой зачитать это поздравление перед строем. Вернувшись к гражданской жизни, ребята рассказывали, что только их школа, все сослуживцы им завидовали. После первого года службы мы просили командира части присылать характеристику на нашего бывшего ученика. Ни разу нашу просьбу не игнорировали и ни разу мы не получали плохую и даже посредственную. Ребята служили отлично и командование передавало благодарность коллективу школы за воспитание юношей. Характеристику я всегда зачитывал на линейке, на которую приглашались родители солдата.

Военрук Александр Иванович готовил юношей к поступлению в военные училища и многие слушались его совета. До сих пор я имею связь с полковниками в отставке-моих бывших учеников. Больше того сын Алимова Сергей так же имеет звание полковника. Возвращались из армии солдаты докладывали: «В долгосрочный отпуск явился», а на груди свисают «Отличные значки»! Вспоминая это я с недоумением вижу, как отлыниваю от армии современная молодежь, по рассказам демобилизованных сужу о безобразиях, которые творятся в некоторых частях. Как же так? Неужели нельзя создать всего лишь на один год нормальные условия для службы. Где же вы, заботливые отцы-командиры? Я служил в четырех различных частях и с благодарностью вспоминаю своих заботливых командиров капитана Заблудовского, лейтенанта Шакирова, лейтенантов Новоселова и Бетрова, ст.лейтенанта Колосова, полковника Пешакова. Я никогда не имел полную нагрузку в 12 уроков в неделю, 8-10 часов меня вполне устраивали, да и обижать учителей не хотелось. Работал с учащимися старших классов. Биология мой любимый предмет и я старался, чтобы во всех классах уроки биологии были интересными. Поэтому кабинет был оборудован соответственно. Раздаточный материал, микроскопы, настольные лупы, муляжи, влажные препараты, чучела птиц и зверей, диафильмы и таблицы обеспечивали проведение уроков на высоком уровне. Но в школе не было теплицы. Зав.ОНО хахин утверждая проект нашей школы, вычеркнул, стоящую в проекте теплицу, узнав это я пытался убедить его в необходимости теплицы. Но было уже поздно. Мне удалось уговорить строителе выполнить проектный колодец для подключения теплицы к отоплению. Обратился за помощью к начальнику ЦЭММ Попову Константину Ильичу. Он согласился сделать металлический каркас и отопление теплицы, а все остальное сделали сами. Осенью 1970 года она была готова. С тех пор практические работы по ботанике, овощей биологии проводились в ней. Поскольку школа городская все опыты на пришкольном участке и в теплице проводились с цветами. Набор сельхоз культур сравнительно не велик. Зато цветочно-декоративных растений великое множество и все они требуют разные условия выращивания. Общий уровень познания у детей значительно возрастает. Цветоводство-не только трудовое, но и эстетическое воспитание. Школа утопала в цветах с весны и до поздний осени, а зимой в теплице цвели розы и каллы. Зимние свадьбы были с нашими цветами. Мне пришлось строить три теплицы. Первую в школе №3. Ушел из школы, теплицу разломали. Вторую-В старой восьмилетке. Третья-более солидная, с отоплением и водопроводом в новой школе. Ушел на пенсию. В период перестройки разобрали и сдали в металлолом и эту третью теплицу, запустили пришкольный участок. Школа стала утопать в бурьяне. Хорошо, что сейчас новый директор начинает возрождать цветоводство. И так уроки цветоводства я вел в 9 и 10 классах в программу ввели основу генетики. И все старые учителя города ее никогда не изучали. Руководитель методического объединения учителей биологии Шутович Валерия Петровна поручила мне разработать эту тему и поделиться опытом со всеми городскими биологами. На свои уроки я ходил, как на праздник. Отношения с учениками были прекрасные, и я старался как можно интереснее и продуктивнее проводить свои уроки. Конечно, один раз в неделю занимался с любителями биологии в кружке. По-существу я готовил учеников к сдаче экзаменов по биологии в ВУЗе. И ежегодно несколько выпускников поступали в педагогические, медицинские ВУЗы, и даже в университеты на биофак. Одна из студенток-первокурсниц МГУ снабжала нас мухами-дроздофилами для практических работ по изучению наследовательности. Интересно было не только ребятам, но и мне самому. Опыт школьных биологов изучал методист института усовершенствования учителей. И нас, меня и Котелевскую Раису Николаевну пригласи на десяти дневную экскурсию в Астраханский заповедник. Лотос, пеликаны и, стоящие на одной ноге, фламинго остались в памяти навсегда. Цветоводством увлекаются до сих пор многие бывшие ученики. А Котелевская цветоводству посвятила свою жизнь, уйдя на пенсию после многих лет работы учителем биологии. Много будущих учителей училось в нашей школе, но, пожалуй, большая часть из них учителя биологии. Окончив биофак МГУ работает научным сотрудником в институте Генетики Тарасова Люба, кандидат биологических наук, генный инженер микроорганизмов. Юра Котюков после Воронежского университета научный сотрудник Окского гос.заповедника. Орнитолог, работает над проблемой разведения и сохранения белого журавля-стерха. Чтобы продлить возможность общения с молодежью, уйдя на пенсию готовил десятиклассников к экзаменам в институт. Они приходили ко мне. И наши занятия иногда продолжались 3-4 часа, пока жена не напоминала что детям нужен отдых. Мне не предлагали, зная, что занимаясь для души, для своего удовольствия. Покажется бахвальством, что я всегда давал гарантию подготовить так, чтобы абитуриент на экзаменах получил высший балл. Так и получилось.

Нашим шефом официально считалось Дубовское автотранспортное предприятие. Я никогда просто так не общался к шефам с просьбами. Они помогали нам, мы им. В те годы промышленные предприятия обязаны были помогать сельскому хозяйству. АТП помогала совхозу «Бестужево». Уход за свекловичным полем начинался с июня. Рабочих, которых можно временно направить для этой работы в АТП не было. Отправить шоферов значит сорвать пассажирские перевозки. Я предложил руководству АТП организовать на июнь месяц лагерь труда и отдыха в Бестужево. Жить уч-ся можно в сельской школе. Деньги на содержание лагеря выделялись местным комитетом профсоюза из сметы по статье «оздоровительная работа с детьми». Девятиклассники одобрили идею, родители не возражали. Авторитет школы был высок и родители всегда поддерживали все новшества. Городской отдел народного образования так ничего не запрещал. Учителя с удовольствием руководили лагерем. Им можно было брать с собой детей, питание бесплатное, совхоз оплачивал им как работу бригадиров. Работа в поле по 4 часа в день, деревенский свежий воздух, отличное питание, активный отдых-спорт, экскурсии, вечера танцев, хоровое пение. Чем плохо? Теперь все критикуют: А ребята приезжали домой загорелые, окрепшие, повзрослевшие. Такого лагеря в городе больше не было. Из области приезжали поучиться. Теперь можно было обращаться с предложениями к руководству АТП. Они нам и не отказывали никогда. Конечно в разумных пределах. А старый друг школы председатель колхоза «Советско-Чехословацкая дружба» был переведен в плодовый совхоз «Богугарова: Иван Федорович помнил работу уч-ся шк.3 в его хозяйстве и обратиться ко мне с предложением организовать такой же лагерь для массового сбора земляники и других ягод. Так родился второй лагерь уже для уч-ся 7 и 8 классов, детям начислялась зарплата, они обеспечивались отличным питанием, им разрешалось взять домой ведро ягод, учителям так же выплачивали бригадирские. Родители рады, что дети месяц будут отдыхать на природе, меньше забот. На выпускном вечере у десятиклассников на столах стояли тарелки с отборной земляникой. Это сейчас на каникулах детям негде отдыхать. Закрыты пионерские лагеря, нет трудовых лагерей, походов. И никому нет заботы, что делает тот или иной ребенок все лето. Постановлением Совмина в школах было введено обязательнее обучение автоделу, кто-то это посчитал лишней заботой, а я снова договорился с областным отделом народного образования и получил приказ о введении в нашей школе автодела. К слову, больше ни одна школа города этим не занималась. Совершенно новый предмет, как его изучать, что в конце концов должно получиться, как контролировать процесс обучения? Эти вопросы надо было решать. Не вдаваясь в подробности, на базе нашей школы была скомплектована группа слушателей по подготовке шоферов. Занятия вел преподаватель Новомосковской автошколы Вилогинский. К группе прикрепили четырех инструкторов по вождению. В эту группу включили меня и еще нескольких учителей школы. В результате я уяснил для себя какие требования предъявляются к будущему водителю, изучил правила дорожного движения и научился водить грузовик. Получил удостоверение водителя категории «С». Это было весной. С нового учебного года теорию преподавал Курбатов Анатолий Михайлович, а инструктором стал Машкин Геннадий Николаевич-водитель первого класса. Получили грузовик Газ-51 и занятия начались. Оборудовать кабинет помогли шефы АТП. Учебную группу зарегистрировали в областном отделении ГАИ. Через год главный инженер Тульского автоуправления Дудка Д.Н-отец нынешнего губернатора передал школе еще один грузовик, инструктором по вождению стал Шершеков Валентин Георгиевич. Школьный экзамен принимал я. Сначала правила дорожного движения затем вождение. И вот на первом же выпускном вечере учащимся вручаются вместе с аттестатом о среднем образовании удостоверение водителя категории «С». Профиль военной специальности изменился. Официально мы стали готовить для армии шоферов. Вся система военно-патриотического воспитания с добавлением подготовки специалистов для армии, были по достоинству оценены. Обком ДосАФ наградил школу сначала мотоциклом «Ковровец», затем через год-ИЖ-планета. Девятиклассникам было разрешено получать удостоверение мотоциклиста. ЦК ДосАФ наградил школу «Почетным знаком ДосАФ» и грамотой за подписью Покрымкина трижды Героя Светского Союза, бывшего летчика-истребителя. Для мальчишек стало выгодно учиться в нашей школе, поэтому, за редким исключением, все юноши после восьмого класса оставались в девятом, получали удостоверение водителя автомобиля, устраивались на работу в Дубовское АТП в качестве автослесаря. Служили в армии в различных частях шоферами. Вернувшись домой, продолжали работать по специальности. Конечно, желающие учиться в институте шоферами не становились, но имели возможность и право водить личный автомобиль. Некоторые девушки по желанию так же изучали автодело. Наравне с юношами получили права шоферов. И некоторое время работали по специальности. Обеспечение учебниками было очень хлопотным для учителей, родителей и учащихся. В конце учебного года ученик должен был продать учебник в магазин, затем уже купить их для следующего года. Вся эта перепродажа осуществлялась через школу. Учителя и классные руководители собирали учебники через школьную библиотеку передавали в книжный магазин. Там книги переоценивались. Учитель получал деньги, раздавал их своим воспитанникам, затем собирал с родителей деньги, чтобы выкупить их для следующего года. Вместо того, чтобы отдохнуть от забот, учителя носились с этими книгами, списками деньгами. Родители нервничали, успеют ли приобрести новые учебники. Желая освободить всех от ненужных хлопот, я решил создать фонд учебников в школьной библиотеке. На родительском собрании предложил мама и папам передать бесплатно все учебники в школу с гарантией обеспечить всех бесплатно книгами на следующие года, вплоть до окончания школы. Родители поддержали это предложение очень охотно. Собрали все учебники в библиотеку. Зоя Никитична доложила, что для следующего года их не достаточно. Предыдущих классов меньше, чем последующих. А зав. книжным магазинам обиделись, что мы не слали ни единой книги на перепродажу. Поэтому новых учебников, которые магазин ежегодно получал по разнарядке облОНО, нам не видать.

Со списком необходимых школе учеников я отправился к Никитину Дмитрию Ивановичу заместителю заведующего облОНО. Он ведал распределением книг. Он одобрил наше решение и обещал направлять нам ежегодно учебники по нашей заявке. Через два года появился приказ министра просвещения о создании в школа библиотечного фонда учебников. В приказе было оговорено о дополнительной оплате библиотекарю в зависимости от числа книг. Я добился, чтобы Зое Никитичне оплатили дополнительную работу за два прошедших года. Я всегда был сторонником не перезагружать учителей лишней работой. Достаточно много времени у него уходит не подготовку к уроку. Надо прочитать дополнительную литературу, обдумать и написать план урока. Особенно я не терпел лишней писанины. Никаких лишних сведений с учителей не требовал. Все отчеты в вышестоящие органы составлял сам с помощью заместителей и секретаря. Поэтому я пришел в ужас, когда узнал какие бумаги требуются учителю теперь. Целые папки бумаг ежегодно! И все они должны быть опечатаны на компьютере, которого у большинства учителей нет. значит надо платить деньги, чтобы рукопись была перепечатана. Инспектора проверяют только наличие бумаг, не читая их. На уроках не бывают, судят о работе по бумагам. А у директора школы должно быть десяток папок с бумагами. Где же время взять для плодотворной работы, нужно бумаги писать. В современной школе даже самое незначительное воспитательное мероприятие называется ПРОЕКТОМ. На него куча бумаг. Научили детей делать кукол для театр- проект. Выучили несколько песен военных лет-проект. Научила мама дочку вышивать-проект. Дело дошло до абсурда. Некогда теперь учителям решать большие, сложные воспитательные задачи. Директорам-тем более.

На одном из комсомольских собраний, посвященном обсуждению планов новой пятилетки Зубкова Светлана, секретарь комитета комсомола высказала такую мысль: «вся страна работает над выполнением плана лишь мы взрослые, здоровые люди только и заняты учебой и развлечениями. А ведь могли бы и мы создавать, что то-полезное. Пусть директор предоставит нам такую возможность». Собрание поддержала Свету и вынесли соответствующее решение. Действительно, по учебному плану предусмотрено два часа на трудовое обучение и два часа на общественно полезный труд в неделю. Что можно предложить уч-ся сделать в течении двух часов общественно полезного труда? Убрать классную комнату, полить цветы. Все настолько мизерно, что за труд и считать нельзя. Я знал, что воспитывает только производительный труд. Не оценимо значение лагерей труда и отдыха летом. Вспомнил создание парка к столетию В.И.Ленина. Вся школа занята была. Осенью 1969 года посадкой деревьев и кустарников на площади 10 гектаров. Работали только ученики нашей школы. Это был месяц, когда все и уч-ся и учителя были заряжены одной целью. Создать парк для отдыха дубовчан.

Вот тогда я и обратился к руководству швейной фабрики. Слынько Николай Сергеевич Раиса Федоровна Котельникова согласились оборудовать в школе швейный цех. Юноши были заняты изучением автодела и получали профессию, девушек нужно было занять делом. В одной из классных комнат поставили настоящие производственные машинки. Назначили инструктора Ильясову Евдокию Ивановну. Летнюю производственную практику девушки 9 класса проходили в новом цехе.

В школу приехал директор обувной фабрики Кожемякин Валентин Иванович. Я похвалился швейным цехом. Он возмутился: «Почему мне ничего не сказали, мы бы сделали лучше!» «Ну, делайте»-ответил я. За лето цех был оборудован в одной из рекреаций первого этажа. Инструктором была назначена Зыбина Людмила Павловна. С 1 сентября в нем началась работа. Сперва девочки шили заготовки верха домашних туфель. Их передавали в цех, где приклеивали подошву. Производство было не завершенным. А мне хотелось, чтобы цех выпускал готовую продукцию. Работать с клеем в условиях школы было невозможно.

Тогда технологи экспериментальный цех разработали поточный метод изготовления обуви для самых маленьких-пинеток. К верху из текстиля пристраивалась подошва из тонкой мягкой кожи. Стали шить пинетки, формовать эти маленькие ботиночки поручили мальчикам 6-7 классов. Они натягивали их на колодки, вставляли шнурки и стельки, ставили штамп и упаковывали в коробки. Процесс производства был завершен . в каждом классе были свои учетчики которые принимали работу, учитывали количество и качество изделий. Для каждой операции были определенные расценки. Девочки 7 и 8 классов учились работать, старшие уже выпускали продукцию. Десятиклассницы в конце года получали заработанные за год деньги. Девятиклассницы летнюю практику отрабатывали так же за деньги.

Мальчишек 6-8 классов из малообеспеченных семей в июне привлекали к формовые обуви так же за деньги. Заработок всех остальных поступая в общественный фонд на экскурсии, поездки в цирк, на премии за отличную работу и т.п. расходы.

Даже для детей 1-4 классов нашлась работа на обувной фабрике. Собирать фурнитуру для обуви. Раньше этой малопроизводительной работой занимались взрослые женщины, причем с большой неохотой. У марышей эта работа вырабатывала терпением и развивала кисти рук. Дети стали увереннее держать карандаш и ручку. Все научились шнуровать свои ботинки. Сбывалась моя мечта совместить обучение с производительным трудом. Сначала я сообщил о своих планах в горком Партии и в ГорОНО. Лузанов В.А. сказал: «Ты делай, что хочешь!» А Антонина Васильевна Ольшанская одобрила наше начинание и даже помогла в оборудование школы. Через два года в Узловой поводился областной семинар секретарей горкомов и райкомов партии. 20 школа (директор Шамип Борис Васильевич) делилась опытом по эстетическому воспитанию уч-ся. Наша-опытом трудового воспитания. Собрались в зале трудовой славы, где были стенды о работе всех предприятий поселка, экспонировалась их продукция, образцы творчества юных умельцев.

Я все рассказал о значении трудового воспитания, о значении производительного труда, о работе наших цехов, об автоделе, о лагерях труда и отдыха. Все без единой бумажки. Настолько тема была давно обдумана и стала реальностью.

В заключение показал все цеха и группы детей, занятых трудом. Гости беседовали с ребятами, задавали мне различные вопросы.

Разбор увиденного в Узловских школах проходил во Дворце культуры машзавода. Похвалили коллектив 20 школы за их эстетическое воспитание учащихся.

А о нашей школе рассказал всем.

Во – первых, он удивился, что я провел семинар без записей, во – вторых , он с удивлением узнал, что директор школы не педагог, а агроном. Он был поражен увиденным в нашей школе. Было решение показать работу школы всем директорам школ области, всем парторгам предприятий, всем заведующим райгороно.

После этого почти ежедневно в школе были гости, а когда я уехал в Курск на курсы усовершенствования директоров школ, парторг школы и председатель месткома провели 20 семинаров.

Зачетной работой в конце курсов у меня был доклад о трудовом воспитании, как приложение к докладу продукция – пинетки и детская рубашка.

В июне я в составе делегации Тульской области был на втором Всесоюзном съезде учителей. На пленарном заседании присутствовал Л.И. Брежнев. Шел 1978год. Моя младшая дочь Наталья окончила 10 – ый класс, на выпускном вечере мне присутствовать не довелось, был на съезде. В первый год ей не удалось поступить в институт. Устроилась работать в электроцех ЦЭММ перемотчицей электромоторов.

В школьных цехах девушки получали специальность швей – мотористок, сдавали экзамены, получали первый и даже второй рабочий разряд. Их приглашали на фабрики с удовольствием. Девушки ведь освоили все операции потока. И многие работали в последствие многие годы по специальности, полученной в школе.

Много воды утекло с тех пор. Вместе с перестройкой упразднили школьные цеха, и подготовку шоферов – профессионалов.

Я ушел на пенсию 20 августа 1984года, устроив прощальный вечер, на который пригласил всех руководителей Дубовских предприятий, Секретарей Горкома партии, директоров школ.

На этом вечере присутствовал заведующий отделом народного образования области В.В.Воронцов, зав гороно Луданов, председатель исполкома поссовета Полина Яковлевна Климакова, заведующая библиотеки Глянцева. Я поблагодарил учителей за честный самоотверженный труд, гостей за помощь, которую они оказывали мне в работе.

Я знал тогда и убежден, что учитель должен работать до определенного возраста, пока он бодр, может ходить в походы, работать с детьми в трудовых лагерях. Пока он интересен детям. Дети по – своему эгоистичны и жестоки, они не жалеют слабых и больных и не любят их. Сейчас, наблюдая со стороны школьную жизнь в городе, я удивляюсь почему этого не понимают старые учителя. Либо очень высокого мнения о себе, либо кроме как в школе не представляют себе иную жизнь. Скорее всего ради денег, пенсия очень мала.

Распрощавшись со школой, я вместе с женой уехал в Ростов в гости к ее сестре Валентине, которой 5сентября 1984года исполнялось 50 лет. С ней мы объехали все достопримечательности Ростовской области и в первую очередь, конечно, посетили станицу Вешенскую, родину Михаила Шолохова. Месяц пролетел незаметно. Горечь разлуки со школой несколько сгладилась и я вернулся домой настроившись на пенсионный образ жизни.

В апреле 2004 года я потерял свою жену, с ней мы прожили в любви и согласии долгих шестьдесят лет.

У меня много знакомых, масса друзей и светлыми днями бывают встречи со своими учениками. Их письма и телефонные разговоры приносят мне большую радость. Я вас всех помню и люблю, дорогие мои мальчишки и девчонки.