2.2 Выявление состояния письма у детей с тнр

Для исследования состояния письма учащихся младших классов школы с ТНР мы использовали методику Ахутиной Т. В., Иншаковой О. Б. «Оценка результатов обследования письма у школьников 1-4 классов».

В процессе исследования была проведена диагностика состояния письма у младших школьников второго класса для выявления у них дисгафических ошибок, степени овладения графо-моторными навыками, степени сформированности фонетико-фонематической стороны речи.

Цель методики: определить в каждом виде письменной работы количество и характер ошибок.

Методика исследования письма включала следующие задания:

Задание №1: «Списывание с печатного текста»

Цель: оценить навык списывания с печатного текста, выявить допущенные ошибки.

Материал исследования: печатный текст на листке бумаги.

Ход проведения: Детям предоставляется печатный текст для 2 класса, который необходимо сначала внимательно прочитать, а затем переписать. Если ребенку что-либо непонятно, то он поднимает руку и задание объясняется ещё раз. Печатный текст и листочек в узкую линеечку для записи раздаются на каждого учащегося индивидуально.

Инструкция: «Внимательно прочитайте текст, а затем спишите его».

Речевой материал: (Приложение 3)

Задание №2: «Списывание с рукописного текста»

Цель: оценить навык списывания с рукописного текста, выявить допущенные ошибки.

Материал исследования: рукописный текст на доске.

Ход проведения: Детям предоставляется рукописный текст для 2 класса, который необходимо сначала внимательно прочитать, а затем переписать. Если ребенку что-либо непонятно, то он поднимает руку и задание объясняется ещё раз. Рукописный текст пишется на доске для всех детей. Каждому ребенку раздается листочек в узкую линеечку, что соответствует стандартам 2 класса.

Инструкция: «Внимательно прочитайте текст, а затем спишите его».

Речевой материал: (Приложение 4)

Задание №3: «Письмо под диктовку» (слуховой диктант)

Цель: оценить умение записывать под диктовку предложения, выявить количество верно написанных слов и слов, написанных с ошибками.

Материал исследования: текст, который дети воспринимают на слух.

Ход проведения: Каждому раздается листочек в узкую линеечку, что соответствует стандартам 2 класса. Педагог читает весь текст, а дети его слушают. Затем детей просят сначала прослушать предложение, а потом записать его под диктовку. Текст диктуется медленно по 2-3 слова с неоднократным их повторением, слова четко проговариваются, чтобы каждый ребёнок успел всё записать. Все знаки препинания озвучиваются педагогом. Детям сообщается, что предложение закончено. Написанное предложение проверятся. Таким образом, проходит работа над всем текстом. В конце написания, текст читается повторно, дети ещё раз проверяют его. После всего отводится небольшое время на самостоятельную проверку текста.

Инструкция: «Внимательно прослушайте текст, а потом запишите его под диктовку».

Речевой материал представлен в (Приложение 5)

Критерии оценивания:

В каждой письменной работе отдельно подсчитывается количество правильно написанных слов (без ошибок и исправлений) — 1 балл, и количество слов с правильными исправлениями (самокоррекцией), внесенными детьми, — 0,5 балла. Это позволяет определить индивидуальный показатель продуктивности не только у каждого обследуемого учащегося, но и сравнить их между собой у разных школьников.

Штрафные баллы за ошибки:

Все обнаруженные ошибки делятся на дисграфические, дизорфографические, аграмматические и метаязыковые. Для констатации дисграфии в письменных работах подробно анализируются только ошибки первой группы.

1 балл — допущенная и не исправленная ошибка;

0,5 балла — допущенная, но правильно исправленная ребёнком ошибка. Общая сумма баллов, начисленных за ошибки, позволяет оценить степень выраженности нарушения. В зависимости от задачи, стоящей перед обследованием, среднее число ошибок может высчитываться как для всех видов письменных работ, так и отдельно для диктантов или списывания.

Для оценки уровня сформированности письма, мы использовали следующие критерии:

Высокий уровень: (1-2 балла)

Выше среднего уровень (3 – 5 балла)

Средний уровень (9 -6 баллов)

Низкий уровень (10-20 баллов)

Очень низкий уровень (более 20 баллов)