27.Понятие о способностях. Природа человеческих способностей. Задатки и способности. Классификация способностей.

Среди индивидуально-психологических особенностей личности отдельную группу составляют способности человека - самое сложное в плане разгадки и объяснения психическое образование, по поводу которого до сих пор продолжаются споры: способным к чему-то человек рождается или становится, что в способностях важнее: природа или культура. Эти и многие другие вопросы, касающиеся происхождения, проявления и развития способностей, волнуют человечество многие столетия. Когда речь идет о способностях, то чаще всего под ними подразумевается талант – природное дарование человека. Доказательством тому, что талант – это что-то исключительное, неординарное, является и происхождение самого понятия, которым в Древней Греции называли самую крупную денежную единицу. В последующем это слово стали использовать применительно к тем людям, которые обнаруживали исключительные дарования в определенных видах деятельности, особенно в искусстве, что и привело к закреплению этого слова к обозначению таких особенностей проявления личности, которые выделяют человека на фоне других по степени успешности в освоении тех или иных видов деятельности и достижению в этой деятельности исключительных результатов, выходящих за традиционные представления о норме.

Таким образом, талант – это уникальность человека, проявляющаяся в определенной деятельности и позволяющая ему добиваться в ней исключительных, неординарных результатов.

Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, отвечающие требованиям в определенной деятельности и являющиеся условием ее быстрого освоения, успешного выполнения и достижения неординарных результатов, превышающих средние нормативные показатели. В качестве основных характеристик способностей выступают следующие показатели:

1. индивидуальные особенности (они присущи отдельным людям и отличают их от общей массы и других людей);

2. психологические особенности, что позволяет говорить об их прижизненном развитии;

3. это не всякие индивидуально-психологические особенности, а лишь те, которые соответствуют требованиям определенной деятельности, что дает основания утверждать: без включения человека в деятельность и предоставления ему возможности заниматься этой деятельностью мы не можем судить о наличии или отсутствии у него определенных способностей.

О наличии у человека способностей мы можем судить по двум основным показателям:

1. быстрота освоения деятельностью;

2. качество достижений в ней, которое превосходит средний уровень.

Очень часто способности сводят к знаниям, умениям и навыкам, что является ошибочным взглядов на их структуру и содержание. Способности не могут сводиться только к ЗУНам, а, наоборот, с одной стороны, ЗУНы – это тот результат, которого добивается человека, благодаря своим способностям. С другой стороны, благодаря ЗУНам человек имеет возможность развивать свои способности дальше.

В структуре способностей мы можем выделить их ядро – это те качества психических процессов, которые соответствуют требованиям определенной деятельности. Второй компонент в структуре способностей – отработанная совокупность операций, способов, которыми осуществляется определенная деятельность. Еще в способностях выделяются качественные и количественные характеристики. Качественная характеристика – это проявление способностей в различных областях деятельности, количественная же характеристика предполагает разный уровень развития способностей в одной и той же деятельности (способности – талант – гениальность).

Способности могут проявляться в одной и той же деятельности, но по-разному, например: музыкальная деятельность (певцы, композиторы, музыканты-исполнители, дирижеры).

Исторический характер способностей предполагает выдвижение новых задач перед человеком, изменение потребностей. Эпоха требует людей с соответствующими способностями, и они появляются.

Для того, чтобы убедиться в наличии или отсутствии способностей у человека, необходимо ориентироваться на ряд показателей, критериев.

1. Время проявления способностей. У большинства людей способности обнаруживаются в довольно раннем возрасте (например, свои первые музыкальные произведения Моцарт написал в 3-4 года). Не исключено, что способности могут обнаруживаться и в довольно зрелом возрасте, причем человек сразу же проявляет недюжинный талант в той сфере, которая раньше его абсолютно не интересовала (например, Иван Андреевич Крылов талант баснописца начал проявлять ближе к 40 годам, а до этого никогда ничем подобным не занимался).

2. Склонность к определенному виду деятельности, устойчивый познавательный интерес к определенной области познания, повышенная мотивация к этой деятельности.

3. Достижение неповторимых результатов наряду с быстрым и легким продвижением в самой сложной деятельности, причем поразительные успехи в ней обнаруживаются уже на начальных этапах ее освоения.

4. Творческий характер деятельности: человек не просто осваивает деятельность, но пытается найти в ней какие-то уникальные стороны для того, чтобы отойти от общепринятого стереотипа, что непременно отражается в уникальности полученных им результатов.

Вопрос продуктивности деятельности на сегодняшний день является довольно спорным. Одни авторы продуктивность оценивают по количественным показателям, т.е. сколько человек успел сделать (сколько выдал продукта, создал произведений), другие же, наоборот, склонны в качестве критерия продуктивности рассматривать не количественный показатель, а качественный. Исходя из этого, к категории способных, талантливых людей относятся те, кто за свою жизнь успел создать очень много благодаря трудолюбию, целеустремленности, настойчивости (Л.Н.Толстой, Оноре де Бальзак).

Кроме этих проблем, обсуждающихся многими учеными на протяжении многих веков, не менее сложной является и проблема происхождения способностей. В частности, это касается двух вопросов.

1. Способности – это врожденный дар, передающийся по наследству.

2. Способности – это индивидуально-психологические особенности, которые развиваются благодаря социуму и специально организованному обучению и воспитанию.

Причем имеются уникальные факты, которые подтверждают и одну, и другую точки зрения. Те, кто относит способности к врожденным качествам личности, ссылаются на родословные гениальных людей. В частности, удалось выяснить, что у Л.Н.Толстого и А.С.Пушкина одни генетические корни – их прабабушки были родными сестрами. Изучалась родословная Иоганна Себастьяна Баха, и в его родословной обнаружилось еще 27 талантливых музыкантов. В последующем, всех, кто обладал наиболее ярким музыкальным талантом, называли Бахами.

Вторая точка зрения тоже имеет подтверждение. А.Н.Леонтьев проводил эксперимент: он пытался развивать музыкальные способности у людей, лишенных музыкального слуха от рождения, причем ему удалось добиться поразительных результатов, за что ему была присуждена Ленинская премия.

Если встал вопрос о том, как соотносятся между собой природные и социальные факторы в развитии способностей, появилась необходимость установить, от какого именно природного фактора, врожденной особенности зависит талант человека. Первым биологическим органом, который стал предметом исследования в этом направлении, был человеческий мозг. Первые попытки объяснить талант человека с точки зрения строения головного мозга привели к созданию особой науки – френологии. Сторонники этой позиции считали, что показателем способностей человека являются отдельные выпуклости (шишки) на поверхности мозга, что можно легко определить по поверхности черепа. Каждая такая шишка в зависимости от ее местоположения может свидетельствовать о наличии у человека определенного таланта.

Вторая попытка объяснить взаимосвязь мозга с природными способностями человека касалась размера и массы мозга. Но она была опровергнута.

Третья попытка касалась строения мозга, связанная с наличием извилин (борозд). Чем больше извилин – тем талантливее человек. Но и эта гипотеза потерпела крах. Тогда стали выдвигаться предположения об анатомо-морфологических особенностях. В качестве природных задатков брались телосложение, врожденная пластика и т.д. В качестве морфологических задатков брались особенности нервной и эндокринной системы. В совокупности эти природные особенности являются задатками, на основе которых становится возможным развитие определенных способностей. Но сами задатки не являются гарантией того, что при их наличии у человека обязательно проявится тот или иной талант. Для того, чтобы природные задатки превратились в способности, необходимо, во-первых, создание специальных условий и организация специального обучения для развития природного дара. Во-вторых, включение человека в определенную деятельность и проявление им трудолюбия, неустанной активности и системы определенных волевых качеств, которые позволят то, что дано человеку от природы, превратить в уникальный талант.

Таким образом, главными особенностями развития способностей выступают:

1. наличие природных задатков;

2. создание специальных условий в виде определенной деятельности;

3. организация специального обучения;

4. наличие у человека системы волевых качеств, являющихся основой его трудолюбия.

Задатки многозначны, т.е. в зависимости от индивидуальной склонности человека и специального обучения на основе одних и тех же задатков могут развиться совершенно разные способности. Благодаря особому строению слухового анализатора человек может стать композитором, исполнителем (вокальным или инструментальным) и т.д.

Способности делятся на две большие группы: общие и специальные. Общие способности – это такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и в научной деятельности. К общим способностям относятся:

1. особенности внимания;

2. особенности памяти;

3. особенности мышления;

4. особенности речи.

Общие способности могут проявляться как в совокупности этих компонентов, так и в каждой из этих сфер по отдельности. Благодаря общим способностям человек может заниматься многими видами деятельности, потому что обладает высоким уровнем развития интеллекта.

Специальные способности – это способности, которые необходимы для выполнения какой-либо одной определенной деятельности: музыкальной, художественной, литературной и т.д. Специальные способности тесно связаны с общими. Без высокого уровня развития интеллекта невозможно добиться успеха ни в одной узкой сфере деятельности.