- •Теории обучения и воспитания курсовая работа Тема: Диагностика обученности.
- •Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы тестирования как метода диагностики обученности и обучаемости учащихся ……………………………………………………………………………….. 4
- •Глава II. Эмпирическое исследование тестирования как метода диагностики обученности школьников………………………………………………. 6
- •Глава I. Теоретический анализ изучения проблемы тестирования как метода диагностики уровня обученности учащихся.
- •Сущность и содержание понятия педагогическая диагностика
- •1.2. История возникновения тестирования.
- •1.3. Проблемы тестирования как метода диагностики уровня обученности и пути их решения.
- •Выводы по главе 1.
- •Глава 2. Экспериментальное исследование тестирования как метода диагностики обученности школьников.
- •2.1. Организация исследования метода тестирования как средства диагностики обученности школьников
- •2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования тестирования как метода диагностики обученности школьников
- •Список литературы
Список литературы
Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. — Екатеринбург, 1999. — С. 5-14, 30-59.
Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ, 1980; Менте М. Эффективное использование ролевых игр в тренинге - СПб., 2002. - С. 11-22, 80-107.
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. Киров, 1991. С.44-45.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л.: ЛГУ, 1989.
Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие / под ред. В.В.Давыдова. — М., 1995. — 207 с.
Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. М.: Академический Проект, 2002. С. 8.
Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение-учебник. — М., 1991. — С. 34- 126.
Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2002. С. 72.
Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы / Пер. с фр. М.: Прогресс, 1988;
Ли Д. Практика группового тренинга. СПб., 2002;
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. — ML, 1995. — С. 26 — 42.
Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психологические игры в спорте — М., 1985. - 161 с.
Приложения.
Таблица 1.
Полученные оценки |
Количество человек |
Количество учащихся % |
«5» («отлично») |
3 |
16% |
«4» ( хорошо») |
8 |
33% |
«3» («удовлетворительно») |
5 |
16% |
«2» («неудовлетворительно») |
2 |
11% |
Таблица 2.
Полученные оценки |
Количество человек |
Количество учащихся% |
«5» («отлично») |
3 |
11% |
«4» ( хорошо») |
9 |
48% |
«3» («удовлетворительно») |
5 |
27% |
«2» («неудовлетворительно») |
2 |
11% |
Таблица 3.
Критерий |
Количество человек |
Количество учащихся |
|
За тестирование |
12 |
80% |
|
За традиционную контрольную работу |
3 |
20% |
|
Таблица 4.
Причины выбора тестирования |
Причины выбора контрольной |
Легче найти верный вариант (путём исключения) - |
Знания оцениваются более рационально |
Присутствуют варианты ответа , легче отвечать |
Более интересней можно высказать свои мысли |
Занимает меньше времени на раздумья |
Заметен уровень подготовки к контрольной |
Можно угадать вариант ответа |
Видны пробелы в знании данной темы |