3. Перелік питань.

3.1. Питання для визначення рівня теоретичної підготовки вступника.

1. Загальна характеристика основних етапів еволюції психологічного знання: 1) міфологічний; 2) класичний; 3) некласичний; 3) постнекласичний. Сучасні погляди на предмет психології.

2. Поняття методології, її значення для психологічної науки. Визначення і співвідношення понять: «методологія», «метод», «методика». Основні підходи до класифікації методів психологічного дослідження.

3. Мозок і психіка людини: принципи і механізми взаємозв’язку.

4. Поняття про відчуття. Класифікація відчуттів. Чутливість аналізатора і пороги чутливості.

5. Поняття про сприймання, його відмінність від відчуття та їх генетичний зв’язок. Класифікація сприймання.

6. Поняття про пам'ять. Основні процеси і механізми пам’яті.

7. Поняття про мислення як вищу форму пізнавальної діяльності. Види мислення. Єдність мислення і мовлення.

8. Поняття про емоції та почуття, їх роль у пізнавальній та практичній діяльності людини. Теорії емоцій.

9. Поняття про темперамент. Типи темпераментів, їх психологічна характеристика. Темперамент і індивідуальний стиль діяльності.

10. Взаємодія генотипу і середовища. Типи генно-середовищних кореляцій.

11. Проблема функціональної спеціалізації півкуль головного мозку і їх білатеральна взаємодія.

12. Загальне поняття про властивості нервової системи.

13. Критичні та сензитивні періоди психічного розвитку дитини.

14. Опишіть і порівняйте основні симптоми криз 3 років і 6 (7) років. Яке значення для психічного розвитку дитини мають ці кризи?

15. Основні складові психологічної готовності дитини до шкільного навчання.

16. Психологічні особливості періоду ранньої дорослості.

17. Розкрийте суть та особливості різних підходів до періодизації похилого віку і старості. Визначте схожість та відмінність у даних підходах.

18. Розкрийте суть особистісної кризи в старості. Проаналізуйте твердження К. Юнга про те, що старість – друга половина життя людини. Охарактеризуйте символічні ролі в старості, які мають різну мотиваційну спрямованість: “присутність”, сімейна “національна гвардія”, “арбітри”, “охоронці сімейної історії”.

19. Соціально-психологічні особливості соціалізації особистості. Стадії, інститути та соціально-психологічні механізми соціалізації.

20. Соціальна установка особистості, її функції та структура.

21. Психологічні особливості великих стихійних груп і масових явищ.

22. Теорії особистості та їх використання в управлінській практиці.

23. Психологічний феномен керівництва. Стилі та успіх керівництва.

24. Соціально-психологічна специфіка ділового спілкування в управлінській діяльності. Техніка ведення ділових індивідуальних бесід, спілкування по телефону. Психологія ділових переговорів.

25. Технологія формування сприятливого соціально-психологічного клімату в організації. Зміст, структура, види та методики для діагностики соціально-психологічного клімату в організації.

26. Психологія навчання. Теорія розвивального навчання: сутність та підходи до його забезпечення. Психологічні основи індивідуалізації та диференціації навчання

27. Психологія учіння. Формування в учнів бажання та уміння вчитися.

28. Психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя. Гуманістична та традиційна парадигми навчання.

29. Позитивна і негативна Я-концепції вчителя. Я концепція і механізми психологічного захисту. Вплив негативної Я-концепції вчителя на психологічний та особистісний розвиток учнів. Психологічне консультування учителів з негативною Я – концепцією.

30. Оптимальне педагогічне спілкування, його характеристика. Порівняльна характеристика монологічного і діалогічного педагогіного спілкування. спілкування. Типи педагогічної взаємодії та їх психологічний аналіз.

31. Педагогічна установка та її вплив на ефективність педагогічного спілкування. Типові помилкові стереотипи вчителів у сприйманні особистості учнів. Особистісні установки вчителя-фасилітатора.

32. Традиційні та інноваційні методи у викладанні психології. Освітній тренінг як інноваційна форма навчання психології. Авторські методики у викладанні психології у школі.

33. Основні положення гуманістичної психології щодо розуміння особистості.

34. Гордон Олпорт: диспозиційна теорія особистості.

35. Особистість як предмет психологічного вивчення О.М.Леонтьєва.

36. Я-концепція особистості, її структура. Психологічні умови становлення позитивної Я-концепції.

37. Основні положення програми розвитку психології як самостійної науки, розробленої В. Вундтом.

38. Роль Р. Декарта у розвитку психологічної думки. Розкрийте стисло суть його поглядів.

39. Основні принципи логотерапії В. Франкла.

40. Основні положення біхевіоризму на основі аналізу праць Е. Торндайка та Дж. Уотсона.

41. Виникнення і розвиток гуманістичної психології. Основні її принципи та завдання.

42. Визначення психологічної діагностики як науки. Джерела становлення, передумови виникнення, основні завдання. Загальна характеристика етапу зародження психодіагностики як науки.

43. Поняття про психологічний діагноз. Загальна характеристика видів психологічного діагнозу. Структура та особливості психологічного діагнозу. Сучасні підходи до постановки психологічного діагнозу.

44. Загальна характеристика методів візуальної діагностики: фізіогноміка, конституціональні типології, графологія, дерматогліфіка.

45. Тести, їх особливості та умови ефективного використання. Критичний аналіз тестології. Критеріально-орієнтовані та нормативно-орієнтовані тести, їх порівняльна характеристика

46. Питальники, їх класифікація і критичний аналіз. Загальна характеристика психометричного підходу до діагностики особистості. Питальники Кеттела.

47. Проективні методики: теоретичні основи, класифікація і критичний аналіз. Загальна характеристика проективного підходу до діагностики особистості. Малюнкові методики у діагностиці особистості.

48. Поняття стандартизації психодіагностичних методик та характеристика її етапів. Вікові, перцентильні та стандартні приведені показники.

49. Поняття про надійність психодіагностичних методик. Вирахування коефіцієнту надійності. Загальна характеристика видів надійності.

50. Поняття про валідність психодіагностичних методик. Основне правило психометрики. Загльна характеристика видів валідності: змістова, критеріальна, конструктна.

51. Теоретичні та методичні основи вимірювання інтелекту за методикою Д.Векслера. Теоретичні та методичні основи вимірювання інтелекту за методикою прогресивних матриць Дж. Равена.

52. Проективний підхід у дослідженні особистості. Класифікація проективних методик. Достоїнства та недоліки проективних методів.

53. Кореляційний аналіз як засіб отримання інформації. Поняття кореляційного зв’язку. Коефіцієнти кореляції.

54. Основні етапи планування експериментального дослідження у психології. Завдання експериментатора на кожному з них.

55. Вимоги до особистості і професійної діяльності психолога в системі освіти.

56. Структура та управління психологічною службою в системі освіти України.

57. Зміст і основні види діяльності практичного психолога у закладах освіти.

58. Поняття про обдарованість. Психологічна характеристика видів обдарованості дітей. Сучасні концепції обдарованості.

59. Поняття про творче мислення, його показники та особливості розвитку.

60. Психологічна характеристика типів неправильного сімейного виховання дітей.

61. Психокорекція як напрям роботи психолога. Аналіз різних теоретичних моделей у психокорекційній практиці.

62. Характеристика психомалюнка як методу психокорекції.

63. Особливості застосування психодрами у психокорекційній роботі.

64. Ігрова терапія як метод психокорекції. Рольова творча гра як різновид ігрового тренінгу.

65. Застосування засобів мистецтва у психокорекційній роботі. Характеристика арт-терапії.

66. Сформулюйте специфіку класичного (ортодоксального) психоаналізу у трактуванні психологічних проблем і способів роботи з ними.

67. Охарактеризуйте особливості діяльності консультанта з точки зору проблемно-орієнтованого підходу.

68. Розкрийте значення теорії консультування у консультаційній практиці. Охарактеризуйте види теоретичної орієнтації консультанта.

69. Опишіть етапи консультаційної бесіди. Вкажіть основні завдання кожного з етапів та методи, які доцільно використовувати для їх вирішення.

70. Розкрийте основні аспекти телефонного консультування суїцидальних абонентів.

71. Опишіть основні психологічні відмінності та шляхи розвитку конструктивного і деструктивного міжособистісного конфлікту. Наведіть приклади.

72. Назвіть основну мету та завдання судово-психологічної експертизи. Вкажіть установи та осіб, які можуть проводити психологічну експертизу.

73. Розкрийте особливості надання психологічної допомоги з метою позбавлення залежності людини від деструктивної релігійної організації.

74. Основні типи засобів впливу у психотерапії. Характеристика основних факторів, що визначають ефективність психотерапевтичного втручання.

75. Патопсихологічний експеримент. Принципи побудови патопсихолічного обстеження.

76. Визначення соціально-психологічного тренінгу як особливої галузі прикладної психології. Методи соціально-психологічного тренінгу.

77. Принципи організації соціально-психологічного тренінгу. Стадії розвитку тренінгової групи. Криза у розвитку тренінгової групи.

78. Проаналізуйте основні і спеціальні розділи клінічної психології.

79. Суть політичної свідомості та її місця в системі соціокультурних факторів, що детермінують характер і спрямованість політичного життя. Психологічні аспекти політичної культури.

80. Прикладні проблеми політичної психології. Методи політико-психологічних досліджень. Політичне консультування. Політична реклама. Іміджмейкінг. Паблік рілейшнз.