МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развитие самооценки младших школьников в учебной деятельности

Выполнила:

Студентка гр. 202

Доронина А.А.

Преподаватель:

Таллина О.А.

Москва - 2014

Содержание:

Введение……………………………………………………………………………3 Глава I. Проблема развития самооценки детей младшего школьного возраста…………………..

1.1.Понятие самооценки в психологии ……………………………………….

1.2 Роль адекватной оценки у младших школьников………………………………………

1..3.Способы развития самооценки…………………………………………….

Глава2 I.Особенности конфликтов младших школьников и их профилактика

2.1. Особенности и причины конфликтов у младших школьников………………. 2.2.Способы разрешения конфликтов у младших школьников…………………... 2.3. Способы профилактики конфликтов у младших школьников………………..

Заключение. Список используемой литературы.

Приложения.

Введение

Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является сфера личностных универсальных учебных действий. В разделе «Личностные универсальные учебные действия» говорится, что у современного выпускника должна быть сформирована способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

      В «Планируемых результатах начального общего образования» сказано: «Выпускник получит возможность для формирования положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»       В условиях модернизации современной системы образования важным является возросший интерес к личности школьника. Одна из центральных задач общеобразовательной школы – подготовка учащихся самостоятельному совершенствованию своих знаний – делает особенно значимой проблему формирования активной позиции школьника в учебном процессе.       Последнее требует сформированности у ребенка представлений о себе и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика. Правильно построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня сформированности самооценки.

      Актуальность темы обусловлена имеющимися противоречиями развития личности младшего школьника:

- между соотношениями ретроспективной, актуальной и идеальной самооценкой содержания;

- между сензитивностью ребенка этого возраста к восприятию самого себя, самоописанию, самооцениванию, желанию предстать определенным образом в глазах других;

- между возрастающей потребностью школьной практики в формировании позитивной концепции младших школьников и неразработанностью конкретных путей реализации этого процесса.

       Актуальность темы исследования также связана с тем, что в числе острых проблем, встающих перед школой, которые должны быть решены для дальнейшего продвижения вперед, возникают проблемы, которые носят психологический характер. Прежде всего, это психологические трудности, испытываемые школьником в процессе учебы. С одной стороны, трудность учебной работы учащегося зависит от учебного материала, с другой – от возможности, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

Итак, обозначив актуальность темы, перейдем к аппарату исследования.

Объект исследования: процесс развития самооценки.

Предмет исследования: особенности развития самооценки младших школьников в процессе учебной деятельности.

Цель исследования: на основе анализа литературы изучить процесс развития самооценки, обратив особое внимание на формы и методы формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности.

Задачи исследования

• раскрыть сущность  понятия самооценки, характеристики ее видов и значение для жизни и учебной деятельности;

• обосновать возможности формирования самооценки в младшем школьном возрасте;

• подобрать методы изучения измерения  самооценки младших школьников;

Методы исследования

• аналитические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме).