2.2. Вирішення проблеми формування трудових звичок учнів

Вирішенням проблем формування трудових звичок займаються багато педагогів.

Кальней В.А, Поляков В.А, в методичному посібнику подали основні питання методики трудового навчання, загальні для різних напрямків трудової підготовки учнів, виклали особливості методики проведення занять по окремих розділах програми [5]. Автор також уточнив суть понять “вміння”, “навички” та висвітлили загальні закономірності формування змісту цих понять, встановили роль трудових звичок в трудовій підготовці учнів, подали рекомендації щодо сформованості трудових звичок при вивченні основних тем програми, зокрема обробки металу.

Потрібну методику формування і розвитку трудових звичок при вивченні модуля “Проектування та виготовлення виробів з металу” в 5-9 класах пропонує і Рожнев Я.А. [15]. Згідно цієї методики вивчення модуля “Проектування та виготовлення виробів з металу” автор пропонує поєднувати з продуктивною працею учнів, відводить велике значення екскурсії на металообробне підприємство де можна спостерігати за роботою фахівців. З метою активізації пізнавальної діяльності учнів, автор рекомендує давати індивідуальні завдання, які можна виконувати на заняттях з технічної праці. Він стверджує, що трудові звичоки будуть формуватись і розвиватись тоді, коли учні самі будуть самі розробляти технологічні картки на виготовлення того чи іншого виробу та виготовляти виріб. Дана методика визначає ефективні умови формування та розвитку трудових звичок учнів.

Заслуговує на увагу і методика формування трудових звичок Платонов К.К. [10]. В методичному посібнику він розкрив психолого-педагогічні передумови формування трудових звичок, висвітлив систему політехнічної освіти в процесі формування трудових звичок, а також методи їх формування.

Автор стверджує, що найсприятливіші передумови формування трудових звичок створюються в ході виконання вправ та практичних робіт, зміст яких він поділяє в наступному порядку: графічні роботи і визначення розмірів; вибір заготовок і планування роботи; виконання операцій; контроль якості. Також у формуванні корисних і викоріненні шкідливих звичок велике значення має середовище.

Висновки

В даній темі ми розглянули суть, види та умови формування трудових звичок в процесі трудового навчання.

Аналіз літературних джерел, результатів дослідження різних вчених свідчать про те, що методика формування трудових звичок, буде ефективною, якщо вона буде організована під час уроків та буде проводитися систематично і всіма вчителями..

Розкрили сутність трудових звичок та умови їх формування на заняттях з обслуговуючої праці.

Широке застосування самостійної роботи учнів на уроках, таким чином, дає змогу успішно розв'язувати багато навчально-виховних завдань: підвищити свідомість і міцність засвоєння знань учнями; виробити в них уміння й навички, яких вимагає навчальна програма; навчити користуватися набутими знаннями і вміннями в житті, в суспільно корисній праці, розвивати в учнів пізнавальні здібності, спостережливість, допитливість.

Школяр, у якого розвинений розум ніколи не зможе бути по-справжньому працелюбною людиною: працелюбною - це значить завжди працівник, мислитель і шукач одночасно. Розвинуте мислення – важлива умова підготовки дитини до праці (розумової і практичної). Тільки через злиття думки і фізичної праці школярі можуть стати мислителями, пошуковцями, відкривачами.

Щоб навчити вихованців працювати, радіти самому процесу діяльності і результатами праці, з ним треба багато спілкуватись, постійно щось пояснювати, нагадувати, запитувати.

Ми повинні привчати дитину економити свої сили, навчити не тільки працювати, а знаходити в собі ресурси, щоб пробути себе до праці, привчити до думки про те, що праця сама по собі буде давати насолоду досягнутої мети, ми повинні привчити її до вмілого, організованого підходу до переборювання перешкод та труднощів.

Список використаних літературних джерел:

1. Балл Г.О., Бастуй М.В., Гордієнко В.І., Красильникова Г. В., Краси-льников С. Р. Психологія праці та професійної підготовки особистості: Навч. посіб. -Хмельницький: ТУП, 2001. - 330 с.

2. Гильбух Ю.З. Психология трудового воспитания школьников / Ю.З. Гильбух, Е.П. Верещак. – К.: Рад. Школа, 1987. – 255 с.

3. Душков Б.А. Индустриально-педагогическая психология (труд, организация, управление) / Б.А. Душков. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.

4. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника: книга для учителя / Ф.И. Иващенко. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

5. Коберника О. Розробка творчих проектів на уроках технічної праці //Трудова підготовка в закладах освіти / О. Коберника. – 2003. №1. – С. 41-45.

6. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк. – К.: Радянська школа. 1989. – 608 с.

7. 1.Леонтьєв О.М. Діяльність Свідомість. Особистість / О.М. Леонтьєв.- М.: Політвидав, 1977. - 304 с.

8. Мадзігон В.М. Продуктивна педагогіка: Політехнічні основи поєднання навчання з продуктивною працею: Монографія / В.М. Мадзігон. – К.: «Вересень», 2004. – 324 с.

9. Платонов К.К. Психология: учеб. пособие / К.К.Платонов, Г.Г.Голубев. – М.: Высшая школа, 1977. – 247 с.

10. Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання: теорія і методика. Монографія. /За заг. ред. О.М.Коберника. – К.: Науковий світ, 2003. – 172 с.

11. Терещук Г.В. Пізнавальні завдання з трудового навчання. 5 клас. Ч.І. Обробка деревини; обробка металу / Г.В. Терещук, Ю.В. Туранов. – Тернопіль: ТДПУ, 1999. – 96 с.

12. Янцур М. С. Теорія трудового навчання. Курс лекцій: навч. посібник / М. С. Янцур. – Рівне, 2010. – 386 с.

22