- •1. История введения курса информатики в 50-80 гг.
- •2. Предмет методики преподавания информатики
- •3. Цели и задачи введения в школу предмета информатики
- •4. Содержательные линии школьного курса информатики.
- •5. Принципы формирования содержания обучения информатике.
- •6. Обзор программ от оивт до информатики и икт
- •7. Формы обучения информатике
- •8. Методы обучения информатике
- •9. Средства обучения информатике: кабинет вычислительной техники и программирования.
- •10. Линия компьютера в современных программах и учебниках по информатике.
- •11. Представление данных в компьютере и методика изучения этой темы.
- •12. Методические подходы к раскрытию понятия архитектуры эвм.
- •13. Методика изучения скорости работы компьютера.
- •14. Развитие представлений учащихся о программном обеспечении эвм.
- •15. Методические подходы к раскрытию понятий «информационная модель», «информационное моделирование».
- •16. Элементы системного анализа в курсе информатики.
- •17. Методические рекомендации по изучению линии формализации и моделирования. Уровни изучения понятий.
- •18. Линия моделирования и базы данных.
- •19. Линия моделирования и электронные таблицы. Математические модели.
- •20. Методические рекомендации по изучению моделей: физических, химических, экологических.
- •21. Методические подходы к изучению алгоритмизации и программирования в школьном курсе информатики.
- •22. Методика введения понятия алгоритма.
- •23. Обучение алгоритмизации на учебных исполнителях.
- •24. Методика обучения школьников работе с величинами.
- •25. Игра Баше – модель компьютерной игры.
- •26. Методика изучения алгоритма Евклида.
- •1) Нахождение частного и остатка..
- •2) Разностный способ.
- •27. Методика обучения обработке массивов.
- •28. Элементы программирования в базовом курсе информатики.
- •29. Методика обучения работе с текстовой информацией.
- •30. Методика обучения работе с графической информацией.
- •31. Методика обучения работе с базами данных и информационными системами.
- •32. Методика обучения работе с электронными таблицами.
- •33. Методика изучения основных информационных процессов. Хранение информации, процесс обработки, передачи информации.
- •34. Методика изучения основных информационных процессов. Представление числовой, символьной, графической и звуковой информации в компьютере
- •35. Общие подходы к введению понятия информации.(Компьютерный, семантический, кибернетический, энтропийный)
- •36. Роль и место темы "системы счисления" в рамках непрерывного курса информатики в средней школе. Методика изучения темы "системы счисления" в базовом курсе информатики
- •38. Роль и место темы "основы логики" в курсе информатики. Методика изучения логики в базовом курсе информатики
5. Принципы формирования содержания обучения информатике.
1. Принцип научности требует, чтобы в содержании образования нашли отражение новейшие достижения соответствующей области знаний с адаптацией на познавательные возможности учащегося.Фундаментальными являются понятия «информация», «алгоритм», «исполнитель». Понятие «исполнитель» более многослойно и выполняет в информатике еще несколько функций:
1) это дидактическое средство для придания процессу исполнения алгоритмов наглядности (например, «робот», «чертежник», «черепашка» и др.);
2) это понятие, позволяющее с единых позиций трактовать многие вопросы. Например, «робот» - исполнитель над графикой, редактор – исполнитель над текстами, ОС - исполнитель над файлами и т. д.;
3) устройство компьютерной модели любого исполнителя, которое можно раскрыть с целью формирования компьютерной образованности.
2. Практичность. Изучение предмета должно давать такой уровень фундаментальных познаний учащихся, который действительно мог бы обеспечить подготовку учащихся к будущей профессиональной деятельности в различных сферах.
3. Последовательность и цикличность. При буквальном понимании последовательности предполагается, что учебный материал выстраивается в логическую цепочку. В информатике это невозможно, сильные межпредметные связи, «прочность» содержания не позволяют «выпрямить» материал и изучить, например, команды цикла в один прием. Их смысл и сложность восприятия сильно зависят от типа данных. А. П. Ершовым была предложена реализация принципа последовательности в форме цикличности. Это означает, что понятие повторяется, обогащаясь во все новых контекстах.
4. Доступность содержания. Принцип доступности содержания реализуется через выделение уровней обучения и работы за компьютером. Наличие уровня простого использования - практика с готовыми ПС обеспечивает доступность этого уровня для всех учащихся (так например, важная и трудная задача может быть начата с практического исследования).
5. Общеобразовательность. Курс информатики должен содержать все наиболее общезначимые общекультурные , общеобразовательные сведения из соответствующих разделов науки информатики.
6. Обзор программ от оивт до информатики и икт
В 1961 году в физмат школах Москвы и Новосибирска стали изучать программирование. Была утверждена первая программа. Преподаватели-учителя математики. В школе преподавались разные языки программирования(алгол, кабол, фартран). В 1970г появились факультативные курсы по вычислительной математике и программирования. Была создана сеть учебных комбинатов, которые готовили учащихся к рабочей специальности. В начале 80х годов цель информатики-это формирование алгометрической культуры. В 1985 г 1 сентября ученики стали изучать предмет основы информатики. Первый вариант машинного курса был рсчитан на 1 раз в неделю. Второй ваариант был расчитан на 2 часа в неделю. Основное содержание курса включало изучение(типов данных, основных алгометрических структур, алгоритмы обработки величин, основы логики архитектуры ЭВМ). В начале 90х учителя сами разрабатывали программы и в содержании предмета появились разделы информация и ИТ. Цель обучения информатики- формирование компьютерной грамотности учащихся. В 1995 г был утвержден проект концепции школьного курса информатики. Появились учебники(Угринович, Семакин, Макарова). В учебниках стали уделять много внимания на ИТ.В 1998г МинОбр утверждает обязательный минимум школьного курса информатики. В 2004г появились два стандарта: 1. стандарт основного общего образования по информатикии ИТ(7-9класс) 2. Стандарт среднего полного образования ИКТ. 2002г рекомендуется изучать информатику в 3 этапа(1. 3-4класс, 7-9класс, 10-11класс.) В 2010г ФГОС начального общего образования(информатика рассматривается в дисциплине технологии. В составе появилась программа формирования компьютерной грамотности и информационной культуры). ФГОС 2011г основного общего образования (Закрепил предмет информатику и математику в единой предметной области. По ФГОС сохранилось разделение предмета на базовый и профильный уровень.)