59. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте.

По определению Л.С. Выготского, возраст – это относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику Дошкольный возраст – (3 - 6-7 лет) часто подразделяют на три периода: младший дошкольный (3-4 года), средний дошкольный (4-5 лет), старший дошкольный (старше 5 лет). Социальная ситуация развития –с самого начала дошкольного возраста распадается. Отделение от взрослого создает новую социальную ситуацию, в которой ребенок стремиться к самостоятельности. Ребенок привык жить вместе со взрослым, но должна быть другая совместная жизнь – жизнь ребенка в жизни взрослых. Соц. сит этого возраста называется «ребенок – общественный взрослый».Ведущая деятельность ребенка – это сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра (по Эльконину) – игра относится к символико-моделирующему типу деятельности, в которой операционно-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы. Структура сюжетно-ролевой игры (по Эльконину): 1. Роль взрослого человека, которую ребенок берет на себя. 2. Игровое действие (действие с предметом носит избирательный характер). 3. Воображаемая ситуация, создаваемая для воплощения ребенком своей роли в жизни (перенос изображения на предмет). 4. Игровое правило (следование правилам в игре способствует произвольности поведения). 5. Игре нужен товарищ без него она теряет смысл. Основные новообразования – чувства, мотивы, воля. В этот период происходит бурное развитие всех познавательных психических процессов. Развитие восприятия протекает в форме перцептивных действий. Развитие личности - Эльконин, Божович, Гальперин, Мухина, Запорожец. Леонтьев–важнейшее новообразование - соподчинение мотивов, это период «первоначального, фактического склада личности». Божович - возникновение устойчивой иерархической структуры мотивов превращает ребенка из существа ситуативного, в существо обладающего внутренним единством и организованностью. Эльконин – происходит формирование произвольных действий и поступков – возникает новый тип поведения – личностный. К старшему дошкольному возрасту ребенок овладевает умением сравнивать себя с другими. Важнейшая роль в развитии личности –формирование эмоциональной сферы. При правильном воспитании у ребенка развивается: эмпатия, сочувствие, сопереживание, чувство прекрасного, комического. Развитие речи - Лурия – изучал роль речи в регуляции поведения – на основе речи может быть заранее построен образ действия иди ситуации. Мухина – развитие речи идет в нескольких направлениях: осуществляется ее практическое совершенствование в общении с другими; речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. Восприятие – исследования Запорожца, Венгера. Развиваются такие действия восприятия как наблюдение, планомерное и последовательное обследование предмета, действие идентификации, отнесение к эталону и моделирующие действия. Внимание –приобретает большую сосредоточенность и устойчивость Дети впервые начинают управлять своим вниманием. Произвольное внимание формируется благодаря тому, что взрослый включает ребенка в новые виды деятельности. Память в основном непроизвольная В конце возраста начинает развиваться произвольное запоминание (лучшие условия в игре под влиянием взрослого). Воображение – развитие воображения связано с речью. Речь способствует формированию его представлений о предмете. Чем богаче опыт ребенка – тем более яркими являются продукты его воображения. Мышление -начинает развиваться в конце дошкольного возраста и предполагает умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Кризис семи лет - связан с появлением нового, центрального для личности системного образования, который обозначается термином «внутренняя позиция». Ребенок начинает воспринимать и переживать себя в качестве «социального индивида». Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, нового содержания отношений. (стремление скорее пойти в школу).