29.Мотивационная сфера личности.

В структуре личности мотивация занимает особое место и является основным понятием, используемым для объяснения движущих сил поведения и деятельности человека. Мотивационная сфера – это совокупность всех мотивов у человека. Мотивация – это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека. Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность.

Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов - диспозиций (мотивов), потребностей, целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является мотивационная сфера.

Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим образом. Напр. более гибкой является мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного и того же мотива может использовать более разнообразные средства, чем другой человек. Широта и гибкость характеризуют мотивационную сферу человека по-разному. Широта - это разнообразие потенциального круга предметов, способных для данного человека служить средством удовлетворения актуальной потребности, а гибкость - подвижность связей, существующих между разными уровнями иерархической организованности мотивационной сферы: между мотивами и потребностями, мотивами и целями, потребностями и целями.

Иерархизированность – это характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности. Потребности, мотивы и цели не существуют как рядоположенные наборы мотивационных диспозиций. Одни диспозиции (мотивы, цели) сильнее других и возникают чаще; другие слабее и актуализируются реже. Чем больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы.

В от. писхологии развитие мотивационной сферы рассматривается в единстве с общим развитием психики человека, особенно его познавательная сфера.

Закономерности развития мотивационной сферы. 1-й год жизни – первые интересы, ребенок только начинает ориентироваться в окружающем мире, по мере развития двигательной деятельности у него проявляется интерес к самостоятельному выполнению действий, которыми постепенно овладевает. С развитием речи – расширяются познавательные интересы (постоянные почему), дошкольный возраст - интерес к игре, она является Ведущей Деятельностью ребенка; школьный возраст- интерес к учебе; подростковый возраст – интересы социально-политического плана, проявление интереса к своему будущему, к тому какое положение он займет в будущем; юношеский возраст – стремится к более глубоким знаниям в интересующей его области. Прослеживается определенная закономерность: мотивы и интересы не возникают из не откуда или из ничего, они определяются той деятельностью, в которой ребенок вовлечен, а также теми обязанностями, которые на него возложены в школе и дома. В процессе взросления многие ведущие мотивы поведения становятся настолько характерными для человека, что превращаются в черты его личности: мотивация достижения или Мотивация избегания неудач. Мотив власти, альтруизм. Доминирующие мотивы становятся одной из основных характеристик личности, отражающейся на особенностях других личностных черт.

30. Методы исследования мотивации.

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Психологами разработано несколько подходов к изучению мотивации и мотивов человека: эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, анализ результатов деятельности и пр. Все эти методы можно разделить на три группы: 1) осуществляемый в той или иной форме опрос субъекта (изучение его мотивировок и мотиваторов); 2) оценка поведения и его причин со стороны (метод наблюдения); 3) экспериментальные методы.

1. Методы изучения мотивировок и мотиваторов используются беседа, опрос, анкетирование. Устный или письменный опрос человека о причинах и целях его реального поступка или действия является наиболее коротким путем выявления основания его активности: различных мотиваторов, личностных диспозиций, потребностей, интересов, направленности личности. Связан опрос с аргументированным объяснением человеком причины своего поступка, со словесным обоснованием своего поведения, т. е. с мотивировкой. Более надежным представляется метод анкетирования, при котором испытуемый, представляя себя в соответствии с предложенным заданием в той или иной ситуации, в которой он якобы совершил какое-то действие, объясняет причину своего поступка. Этот метод, связанный с описанием проблемных ситуаций, позволяет в ответах испытуемых через проекцию выявлять устойчивые и доминирующие установки, взгляды, суждения, которые и в реальной жизни могут привести к подобному поведению и его обоснованию (в данном случае — уже для себя). Метод анкетирования-целесообразно сочетать с методом беседы для уточнения структуры мотива. Особенно важно это делать при изучении мотивов у детей.

2) метод наблюдения для изучения мотивов связан с областью исследований в социальной психологии, названной каузальной атрибуцией (от лат. causa — причина и attribuo — придаю, наделяю), что означает интерпретацию субъектом причин, мотивов поведения других людей.

3) Объективными, казалось бы, должны быть экспериментальные ме­тоды изучения мотивов. Именно с целью объективизации их изучения в лаборатории Л. И. Божович были разработаны методики «Светофор» и «Секундомер». В первой методике определялось время реакции на различные световые сигналы (синий, желтый, белый, малиновый), каждый из которых связывался с определенным мотивом (установкой): завоевать лучшее место для звена, завоевать звание его командира. Сравнение времени реакции при разных установках позволяло судить об индивидуалистских или коллективистских мотивах учащихся.

М. Н. Валуева предлагает изучать значимость тех или иных мотивов (точнее было бы сказать — мотиваторов) с помощью экспериментальной методики, основанной на регистрации вегетативных показателей эмоционального напряжения (использование эмоциональных реакций как «индукторов мотивов»). В качестве показателей, отражающих величину потребности и оценку вероятности ее удовлетворения, у автора этого метода выступают изменения порогов обнаружения звуковых сигналов и частоты сердечных сокращений. Методика выявления уровня притязаний. Е. И. Савонько модифицировала этот метод для изучения роли оценки и самооценки как мотиваторов, определяющих поведение школьников разного возраста. Учащимся давалась возможность выбирать задачи на сообразительность различной трудности. Уровень самооценки определялся по степени трудности выбираемых задач, а установка на оценку— выбором задачи, которую учащийся решал, зная, что оценка будет объявлена в классе.

Проективные методы используются для диагностики глубинных мотивационных образований, особенно неосознаваемых мотивов (тест юмористических фраз А.Г. Шмелева и В.С. Болдыревой, методика мотивационной индукции Нюттена (МIМ). Опросник Мотив.ПотребностСферы ; Методика для изучения мотивов выбора рабочей профессии; Шкала мотивации одобрения Д.Крауна и Д.Марлоу; Методика «Мотивация достижений»; Методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов»; Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича; ЦОЛ (ценностные ориентации личности) Г.Е.Леевика; ЦОЕ.