15.Культурно-историческая концепция психического развития. Понятие высших психических функций.

Выготский Лев.Сем.. автор «культурно-исторической теории развития психики человека» показал,что у человека в процессе эволюции возникает особый вид психических функций. Человек и природа:1) при переходе от животного к человеку произошло изменение взаимоотношений субъекта с окружающей средой. 2) Человек действует и изменяет природу с помощью орудий труда. Человек и его собственная психика: 1) человек научился овладевать собственной психикой т.е. появились высшие психические функции (пр.вним., пр. пам., лог. мыш).2) Человек овладел собственным поведением с помощью психологических орудий – искусственных знаков. Генетические аспекты: Труд создал человека, процесс совместного труда породил речь. Превращение интерапсихологического процесса (межличностный) в интрапсихологический (с самим собой) он назвал процессом интериоризации – это превращение из внешней формы во внутреннюю. ВПФ отличаются от низших или естественных функций животных по своим свойствам, строению, происхождению: произвольны, опосредованы, социальны. Для нормального психического развития ребенка обучение должно всегда идти несколько впереди его собственных возможностей («ближайшая зона развития»). Ключевой характеристикой психологического возраста он считал «социальную ситуацию развития», т.е. место ребенка в системе общественных отношений, ведущую деятельность ребенка и новообразования в сфере сознания и личности. Процесс перехода от одной ступени к другой предполагает глубокое преобразование всех этих структурных компонентов и может сопровождаться более или менее выраженными конфликтами и противоречиями – возрастными кризисами. Кризисные и стабильные периоды развития чередуются. Поэтому возрастная периодизация имеет следующий вид: кризис новорожденности – младенческий возраст (2мес.– 1 год); кризис 1 года – раннее детство (1-3 года) – кризис 3-х лет – дошкольный возраст (3-7лет) – кризис 7 лет – школьный возраст (8-12лет) – кризис 13лет – пубертатный возраст (14-17 лет) – кризис 17 лет.

Значение культ. истор. конц. : Онтогенез психического можно представить как процесс присвоения ребенком общественно исторических способов внешней и внутренней деятельности. Высшие психические функции–произвольная память, словесно логическое мышление, произвольное внимание, речь. Мышление органично связанно с речью и языком. Важно отличать язык от речи. Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Язык един для всех, речь индивидуальна. Речь выполняет ряд функций: 1. Выражает индивидуальное своеобразие психологии человека, выступает носителем информации, памяти и сознания, является средством мышления. 2. Выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения, является средством управления поведения других людей.3. Главная функция речи в том, что она является инструментом мышления. Словесно-логическое мышление - логические операции с понятиями. Внутри этого типа различают следующие виды мышления: теоретическое; практическое; аналитическое ; реалистическое; аутическое; продуктивное; репродуктивное; непроизвольное; произвольное .Произвольное внимание – активное, целенаправленное сосредоточение сознания, поддерживание уровня которого связано с определенными волевыми усилиями, необходимыми для борьбы с более сильными воздействиями. Произвольная память - совокупность процессов, с помощью которых человек запоминает, сохраняет и воспроизводит полученную информацию. От рождения до 15,16 лет память развивается как ВПФ и как НПФ. Динамика развития различна. Алексей Ник.Леонтьев предполагал, что примерно к 30 годам наступает качественный перелом в памяти человека и он начинает преимущественно пользоваться памятью как ВПФ.