- •1.Современная психология и ее место в системе наук. Задачи психологии.
- •2. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики.
- •4. Определение психики. Понятие психического отражения.
- •1. Психика – это особое свойство, то, что проявляется во взаимодействии с другими вещами это особая функция материи.
- •5. Методы исследования в психологии.
- •6. Этапы психологического исследования.
- •Основные этапы психологического исследования.
- •7. Сознание как высшая форма психического отражения. Генезис и структура сознания.
- •8. Метод наблюдения в психологии.
- •10. Метод тестов в психологии.
- •11. Основные методологические принципы научной психологии.
- •12. Самосознание, его структура и развитие.
- •13. Методы исследования самосознания.
- •14.Психологическая теория деятельности. Виды деятельности.
- •15.Культурно-историческая концепция психического развития. Понятие высших психических функций.
- •16. Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ.
- •18.Бихевиоризм. Основные закономерности поведения.
- •20. Проблема биологическое и социальное в психике человека.
- •21. Мотивы, их функции и виды.
- •23.Понятие личности в психологии. Психологическая структура личности.
- •24. Соотношение понятий, человек, личность, индивид, индивидуальность и субъект.
- •25. Проблема личности в отечественной психологии
- •27. Проективные методики исследования личности.
- •28. Защитные механизмы личности и их характеристика.
- •29.Мотивационная сфера личности.
- •31.Общая характеристика эмоций, их виды и функции.
- •32.Методики изучения эмоций.
- •33.Потребности их характеристика и классификация.
- •34. Общая характеристика волевых процессов.
- •35. Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений.
- •36. Методики изучения сенсорных процессов.
- •37. Мышление как высшая форма познания. Виды мышления.
- •38.Мышление и речь. Проблема формирования понятий.
- •5. Стадия истинных понятий.
- •40. Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.
- •41. Методики изучения восприятия.
- •42. Методики изучения мышления и воображения.
- •43. Понятие о памяти: виды и закономерности. Развитие памяти
- •44. Методики изучения памяти.
- •5. Тест зрительной и слуховой памяти. Мейли
- •45. Язык и речь. Виды и функции речи.
- •47. Методики изучения внимания.
- •51. Методы исследования темперамента
- •53. Методики изучения характера.
- •54. Навыки, их виды и формирование.
- •55. Стресс: стадии развития и способы преодоления.
- •56. Предпосылки, условия и движущие силы психического развития.
- •57. Понятие социализации. Содержание и механизмы социализации.
- •58. Проблема периодизации психического развития.
- •59. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте.
- •60. Содержание работы психолога в дошкольном образовательном учреждении.
- •61. Виды и методы оценки психологической готовности к школе
- •62. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
- •63. Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте.
- •65. Направления и виды работы психолога в школе.
- •67. Психологическая характеристика зрелого и пожилого возрастов.
- •69. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины
- •70.Задачи и специфика обучения психологии в средних и высших учебных заведениях.
- •71. Особенности организации и методика проведения занятий по психологии (лекция, семинарские и практические занятия)
- •72. Основные направления современной психотерапии.
- •73 Виды социально-психологического тренинга, их характеристика.
- •74. Общее представление о психодиагностике. Основные методы психодиагностики.
- •75. Психологическое консультирование. Виды и методы психологического консультирования.
- •76. Предмет и задачи социальной психологии. Место социальной психологии в системе научного знания.
- •77. История формирования социально - психологических идей
- •79. Общая характеристика необихевиористской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •80. Общая характеристика психоаналитической ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •81. Общая характеристика интеракционистской ориентации в зарубежной социальной психологии
- •82. Общая характеристика когнитивистской ориентации в зарубежной социальной психологии.
- •83. Понятие социальной установки в западной и отечественной социальной психологии.
- •84. Понятие о взаимодействии в соц. Психологии. Типы взаимодействий.
- •85. Конфликт: функции и структура, динамика, типология. Способы психологической работы с конфликтом.
- •87. Понятие группы в соц. Психологии. Классификация групп.
- •88. Понятие малой группы. Основные направления исследования малых групп.
- •89.Динамические процессы в малой группе. Проблема групповой сплоченности.
- •90. Феномен группового давления. Экспериментальные исследования конформизма и современные представления о групповом влиянии.
- •91. Диагностика социально-психологического климата в группе.
- •93.Основные направления социально-психологической работы с персоналом в организации.
- •94. Социометрический метод в социальной психологии
- •95. Психология делового общения.
- •96. Общая характеристика групповой дискуссии.
- •98. Соцально - психологические аспекты управления.
- •99. Психология межгрупповых отношений.
- •100. Общая характеристика общения. Виды, функции и стороны общения.
- •101. Обратная связь в общении. Виды слушания.
- •102. Общая характеристика невербальной коммуникации.
- •103.Социальная перцепция. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.
- •104. Основные методы исследования межличностных отношений.
- •105. Психология больших групп и массовидных явлений
- •107. Интервью как вид очного опроса.
- •108. Консультативная беседа- как метод социально – психологической помощи
- •109. Общая характеристика организационного консультирования.
- •110. Области и сферы применения практической социальной психологии.
- •111. Опрос как метод сбора первичной вербальной информации.
- •112. Правила и нормы составления опросников и работы с ним.
- •113. Анкетирование как вид заочного опроса.
- •114. Качественные методы в социально– психолог. Исследованиях.
- •115. Контент-анализ как метод изучения документов.
- •116. Психология семейных отношений.
- •117. Техники семейного консультирования.
- •118.Психологические аспекты детско-родительских отношений.
- •119.Предмет и задачи этнопсихологии. Основные направления этнопсихологических исследований.
- •120. Психологическая помощь в адаптации к новой культурной среде
12. Самосознание, его структура и развитие.
Самосознание - один из основных структурных компонентов личности. В от. псих. литературе Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Влад. Вик..В. Столин, В зар.:У. Джеймс, 3. Фрейд, К. Роджерс, Э. Эриксон, Р. Берне, В. Франкл В зар. литературе самосознание -«Я-концепция», т.е. совокупность всех представлений индивида о себе.
Самосознание - динамическое единство знания и отношения, интеллектуального и аффективного. Самосознание – это когнитивный образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.п., однако как указывал А.Н. Леонтьев – это не любое описание самопознания.
Самосознание включает в себя три главных компонента:
1) самопознание(этот процесс начинается через сравнение с другими; другой, более высокий уровень самопознания – сравнение по типу Я и Я»; 2)самооценку - определенное эмоционально-ценностное отношение к себе (м.б. адектватной и неадекватной (заавышенной, заниженной); В основе уровня притязаний лежит самооценка. Притязание-это стремление к достижению целей той степени сложности, на к. он считает себя способным частный ур. прит. - в конкр. области и в области личных отношений( семья, спорт). 3) самовоспитание– процесс самоуправления, направленный на осознанное изменение своей личности. Самосознание характеризуется также своим продуктом – представлением о себе, «Я – образом» или «Я – концепцией». Согласно классическому психоанализу (З. Фрейд) "Я" является одним из структурных компонентов психики человека ("Оно", "Я", "Сверх-Я"). В Я - концепции З. Фрейда самосознание как бы находится на службе бессознательных влечений и импульсов. Находясь под постоянным давлением неосознанных сексуальных влечений, с одной стороны, и требований реальности, с другой, самосознание выступает в качестве приспособления человека к окружающему миру. Ученики и последователи З. Фрейда (К. Юнг и Карен Хорни и др.). Общим для этих исследований является представление о неизбежности возникновения отклонений в самосознании при столкновении личности с окружающим миром. Иной подход к рассмотрению самосознания характерен для представителей гуманистического направления в психологии. К. Роджерс, говоря о самосознании, оперирует понятием “Я - концепция”, под которой понимает сложную структурированную картину, существующую в сознании индивида как самостоятельная фигура и фон и включающая как собственно Я, так и отношения, в которые оно может вступить, а также позитивные и негативные ценности, связанные с воспринимаемыми качествами и отношениями “Я” в прошлом, настоящем и будущем. “Я - концепция” включает в себя реальное и идеальное “Я”. От. психология: в качестве единицы самосознания Алек. Ник. Леонтьев выделяет личностный смысл, который порождается как отношение к мотиву или цели релевантных их достижению качеств субъекта и оформляется в самосознании в значениях (когнитивный аспект) и эмоциональных переживаниях (эмоциональный аспект). Множественность деятельностей человека приводит к множественности смыслов «Я», пересечение деятельностей - к поступкам, поступки - конфликтным смыслам «Я», конфликтный смысл «Я» запускает дальнейшую работу самосознания. Вольф.Соломонович. Мерлин выделил в структуре самосознания четыре главных компонента, 1.сознание тождественности, зачатки которого возникают уже в 11-месячном возрасте; 2.сознание "Я" как активного начала, как субъекта деятельности, которое появляется в 2-3 года, выражается формулой "Я сам...";3. осознание своих психических свойств, которое приходит в результате обобщения данных самонаблюдения и поэтому предполагает достаточное развитое абстрактное мышление; 4.социально-нравственную самооценку, способность к которой формируется в подростковом и юношеском возрасте на основе накопленного опыта. В.В. Столиным. относит самопознание и самоотношения, выделенные в самосознании другими авторами, к "горизонтальному строению самосознания" и вводит понятие "вертикального строения самосознания". В соответствии с тремя видами активности В.В. Столин назвал три уровня в развитии самосознания: организменный, индивидуальный, личностный.