2. Задачи и содержание учебного предмета «естествознание» в специальной коррекционной школе VIII вида.

Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов СКОУ 8 вида, располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Курс Естествознания включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с н/и о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными задачами преподавания Естествознания являются:

1. Сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве, а так же общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье).

2. Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и др., а так же их роль в живой и неживой природе.

3. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни всех растений, животных и людей), бережного отношения к природе.

4. Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы.

5. Развитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Преподавание Естествознания в СКОУ 8 вида должно быть направленно на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияния на нее.

4.2 Пришкольный участок и географическая площадка. Организация и методика работы на пришкольном учебно-опытном участке для начальных классов.

Учебно-опытный участок – это лаборатория биологии под открытым небом, в которой проводятся многие уроки и практические занятия по биологии и сельскохозяйственному труду, работа кружка юннатов и другая внеклассная работа. УОУ является основным источником для заготовки коллекции и раздаточного материала для кабинета биологии, исследовательские опытнические работы в соответствии с тематикой, организация дополнительного питания учащихся за счет выращенной сельскохозяйственной продукции на УОУ.

Учебно-опытный участок — база опытнической работы учащихся. Здесь дети закрепляют, расширяют и углубляют знания по биологии и по труду, познают растительные организмы, овладевают методом управления ростом и развитием растений. У учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, они привыкают начатое дело всегда доводить до конца.

Организация работы на опытных участках нацелена на углубление знаний по биологии, развитие интереса к природе, ведение натуралистической работы, изучение технологии посадки и выращивания растении, а также на экологическое воспитание.

Учебно-опытные участки нужны для постоянного использования с целью воспитания у учащихся интереса к сельскохозяйственному труду и развития у них первоначальных умений и навыков по выращиванию растений. На пришкольном участке проводится опытническая работа, на основе которой у детей формируются исследовательские умения.

Учебно-опытный участок для начальной школы выделяется как самостоятельный отдел. По возможности он должен быть расположен на ровной поверхности, хорошо освещен и защищен от господствующих ветров зданием школы или живой изгородью. Площадь участка зависит прежде всего от количества учащихся. В общей сложности земельная площадь, обрабатываемая вручную одним учеником, не должна превышать 2–4 м2.

Сельскохозяйственный труд детей как и практическая работа на уроке начинается с постановки целей и определения плана работы . После выполнения намеченного плана подводятся итоги и фиксируются результаты работы. Физический труд и натуралистические исследования должны сопровождаться фенологическими наблюдениями.

Назначение учебно–опытного участка, его структура.

Учебно-опытный участок создается для проведения в 1-9 классах учебных занятий  по трудовому обучению, уроков по природоведению, биологии, организации общественно полезного, производительного труда, внеклассной юннатской,  опытнической, природоохранительной работы.

На учебно-опытном участке школы организуются отделы:  начальные классы, биология растений (6-7кл.), биология растений (8-9кл.), цветник, овощной, плодово-ягодный, теплица или парник, дендрологический, беседка-«зеленый класс», экологический отдел(лекарственные растения, растения «Красной книги», альпинарий). В состав  участка входят  подсобное помещение, географическая площадка.

Географическая площадка — специально организованный и четко ограниченный на местности участок, предназначенный для систематического проведения практических занятий по естествознанию и поэтому располагающийся вблизи школы, в освещенном месте учебно-опытного участка. Она необходима для систе­матического проведения комплексных фенологических наблюдений за живой и неживой природой.

Географическая площадка имеет квадратную форму (размер 10 м х 10 м). Для осуществления практических природоведческих работ и наблюдений ее оснащение должно включать:

1. флюгер 2. метеорологическую будку 3. осадкомер, 4. снегоизмерительную рейку

5. штакетник; 6. измерительную делянку; 7. гномон. 8. дорожки, сориентированные по основным, промежуточным сторонам горизонта в целях улучшения ориентировки детей на местности; 9. песочную зону для моделирования различных форм рельефа (холма, горы, склона, вершины и др.).

На площадке выполняются различного рода практические работы по определению движения солнца, направлению ветра, ориентированию на местности с помощью компаса, измерению толщины снегового покрова и т.п. При этом наиболее приемлемой формой работы является групповая (в звеньях по 5 —7 человек), а если прибор в единичном экземпляре — групповая посменная форма работы с обязательным фиксированием результатов всеми учащимися.

Методика работы на пришкольном учебно-опытном участке предполагает следующее:

На предварительном этапе освоения участка необходимо тщательное ознакомление с рельефом местности, свойствами почвы, имеющимися насаждениями и постройками. Основной этап осво­ения участка заключается в подборе культурных и дикорастущих видов растений, которые адаптированы к условиям данной местности (с помощью биолога, агронома); определении количества посадочного материала для изгородей, парковой части и т.п.; планировании цветников; обработке почвы для посадки; обустройстве по возможности искусственного водоема, альпинария и т.д.

Конечная цель работы в I классе — усвоение детьми на практике основных правил ухода за растениями. Выращивание плодово-ягодных культур (II—III классы (III—IV классы). /// класс (пропедевтически в I и II классах): а) подготовка к посадке черенков ягодных культур (смородина); б) высадка че­ренков с последующим поливом и мульчированием; в) уход за посаженными черенками. IV класс: а) подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев; б) посадка ягодных, декоративных кустарников; в) размножение плодовых и цветочно-декоративных растений де­лением куста; г) высадка на постоянное место укорененных розеток земляники; уход за ней.

Добавления по Коваленко – для чего нужна УОУ для созидания ценностей.

Билет №5.