1

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств»

ФАКУЛЬТЕТ Мировой культуры

КАФЕДРА Музеологии и культурного наследия

ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ

Зав. Кафедрой Грусман В. М.

____________________________

«___»_________ 20__ г.

Выпускная квалификационная работа специалиста

Формирование и презентация коллекций в школьном музее ( по заявке ГБОУ № 425 им. П.Л. Капицы)

Выполнил студент группы 24/3502	Парамонова Ольга Юрьевна
	__________________________________________
Специальность	070503.65 Музейное дело и охрана памятников
Специализация	Музееведение и экскурсоведения
Форма обучения	Очная
Научный руководитель	Доцент, кандидат исторических наук Мастеница Елена Николаевна
	__________________________________________
Рецензент	Шляхтина Людмила Михайловна

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________

Санкт-Петербург

2014

Оглавление.

Введение……………………………………………………………………	3
Глава 1 История возникновения и функционирования школьного музея в России……………………………………………….	9
1.1. Социальная функция музея в школе………………………….………	9
1.2. Процесс создания экспозиции школьного музея: подходы и методы..............................................................................................................	23
Глава 2 Инварианты школьного музея и способы презентации его коллекции …………………..…………..…………………	30
2.1. Особенности профилирования школьных музеев на базе школьных музеев Санкт-Петербурга………………..……………………………….	30
2.2. Методы проектирования школьного музея……………………………	34
Глава 3 Формы презентации коллекции школьного музея (на базе музея «Истории школы ГБОУ СОШ №425 им. П.Л. Капицы» Кронштадтского района)………………………………………… …………	40
3.1. Анализ состава фондов музея «Истории школы №425 им. П.Л. Капицы»…………………………………………………………	40
3.2. Методика создания и проведения музейного урока…………………	45
Заключение………………………………………………………………	58
Список использованной литературы ………………………………………	62
Приложения…………………………………………………………………	68

Введение

Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из феноменов отечественной культуры и образования музеям издавна придавали большое значение в учебно-воспитательной работе, в распространении знаний и в приобщении к ним людей разных поколений^.

Возникнув как межпредметные кабинеты для хранения учебно-наглядных пособий по истории пособий по истории и природе края, собранных и оформленных учащимися (гербарии, образцы минералов, таблицы и диаграммы, документы и изобразительные материалы), они в течении сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания. В разные периоды истории школьные музеи переживали свои подъемы и спады, их то признавали важнейшим резервом для развития государственной музейной сети, то боролись с ними как с рассадниками старой идеологии. В период наибольшего расцвета школьной музейной деятельности в 1960-80-х годах издавалось довольно большое количество специальной литературы по деятельности школьных музеев. В настоящее время подобные издания выходят лишь в отдельных регионах и очень ограниченным тиражом. Но сейчас , как никогда, важно обратить свое внимание на школьные музеи в системе образования, ведь роль музея значительно возрастает в век преобладания визуального восприятия знаний через телевидение и интернет, особенно у школьников.

Актуальность данной темы очевидна, так как, во-первых она востребована в ГБОУ № 425, где происходит реорганизация школьного музея, в том числе меняется его экспозиция. Во-вторых данная работа- попытка заполнить образовавшийся вакуум, так как сегодня не найти упоминаний о школьном музее ни в Законе РФ «Об образовании» ни в Законе « О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации».

Степень изученности проблемы выпускной квалификационной работы недостаточно высока. Нет исследования, которое может дать исчерпывающую информацию о школьных музеях, существующих в настоящее время. Это ещё раз подчёркивает актуальность данной работы. Поэтому в данном исследовании осмыслен круг публикаций по различным аспектам заявленной темы.

Для данной работы принципиальной и важной является работа историка и педагога В.Е. Туманова [38]^, [39], [40],который рассматривает школьный музей , как феномен культуры и образования, в котором реализуется специфическое музейное отношение человека к действительности. В своих работах он изучает функции документирования и основные направления музейной деятельности в школах. Работы современных музееведов

Е.Н. Мастеницы [21], [22], [23], Л.М. Шляхтиной [52], [53],[54] и

М.Ю. Юхневич [58, [59], [60], [61],[62 ], также важны для понимания социокультурных функций школьного музея, его миссии ,задач, истории развития в России и для понимания взаимодетерминации культурного наследия и музея.

Пространство школьного музея приемы его организации, его экспозиция и деятельность исследуются в работах В.С. Горбунова [7], А.Е. Сейненского [33], В.А. Фоломеева, А.И. Шкурко [42] и Г.Ю. Элькина [55]. Изучению развития школьного музейного дела в России и школьной музейной экспозиции посвящены работы, С.Ф. Кужилина [18] и Б.А. Столярова [35], [36].

Для данной работы важно было исследовать этапы организации школьного музея, методы и способы формирования и презентации его коллекций, которые освещены в работах А.А. Воронина[4],М.Б. Гнедовского, М.Е. Каулен [14].

Особо интересны для данного исследования работы по истории музеев в школах и их деятельности, такие как статьи русских и зарубежных исследователей : С.В.Бураева [45,с.32], А.И. Персина [26, c.14], А.Т. Офенгейма [26, c.25], К.Хадсона[43] .

С точки зрения деятельности и проектирования, музей в школе рассмотрен в работе Л.М. Видикер [45, c. 36].

Для полного понимания состояния и деятельности современных школьных музеев важно было обратиться к статьям в сборнике статей «Школьный музей как культурно-образовательная ниша» Центра Научных Инвестиций. Статьи Т.Г. Вихрева [32, с.35], Т.А. Емельянова [32, с.44],

Н.Н. Коваленко [32, с.56], Л.Н. Руховой [32, с. 76] полностью раскрывают функции и задачи школьного музея как открытой системы и определяют его место в образовательном процессе как самостоятельную единицу культурного воспитания учащихся. В работах этих авторов подробно описывается опыт создания школьных музеев и особенности специфики их создания в зависимости от профилей. Подробно описана внутренняя структура музея от документации и тематико-экспозиционных планов до Совета музея и его оформительских групп.

Сбор, анализ и систематизация материалов о школьных музеях , осуществленный через анализ каталогa [13] школьных музеев Санкт-Петербурга помогают конкретно оценить ситуацию сложившуюся в школьном музейном деле , оценить количественную составляющую музеев в школах Санкт-Петербурга.

Несмотря на то, что в последнее десятилетие в целом музеям в школах и их организации уделяется больше внимания, но их специфика и направления деятельности изучены недостаточно. Целью данного исследования является:

- реализовать максимальное раскрытие потенциала школьного музея , используя ресурсы его фондов для создания новых обучающих программ.

Осуществление поставленной цели связано с реализацией следующих задач исследования:

- изучить историю создания и функционирования школьного музея;

- провести анализ фондов и экспозиции школьного музея и его документации;

- выявление специфики деятельности музея в школе;

- определить степень эффективности и качества знаний учащихся, полученных в.музее ;

- разработать эффективные методов обучения с использованием фондов школьного музея;

- апробирование предложенных методов обучения.

Объектом исследования выступает музей в школе, как образовательное пространство.

Предметом исследования являются методы формирования и презентации экспозиции музея.

Гипотеза: исследование состоит в том, что музей в школе – это феномен, имеющий особенности структурно-организационного характера и постоянный стимул к реализации заложенных в нем ресурсов для раскрытия потенциала, как самого школьного музея, так и учащихся, при этом школьный музей должен быть органично вписан в процесс обучения школьников.

Методы исследования:

Исследование носит междисциплинарный характер. Среди общенаучных методов, которые использовались в работе, можно выделить: феноменологический, (помогающий дать конкретно определение термина «школьный музей», так как ни в одном источнике оно полноценно не раскрыто), так же дважды используется метод типологизации (группировки музеев по признакам экспозиции с целью выявления схожего и различий в функционировании).

Сбор эмпирического материала производился с помощью анализа документов (каталоги школьных музеев Санкт-Петербурга, инвентарные книги, книги учета фондов и экскурсий, инвентарные карточки).

Во время анализа фондов музея в школе его коллекция была разделена на составляющие части с целью их последующего всестороннего изучения по качественному составу экспонатов и их количественному составу по разделам экспозиции.

С помощью метода индукции на основе изучения работы музеев в школах и строится общий вывод о работе таких музеев.

В практической части используется экспериментальный метод – апробирование музейных уроков в школьном музее для разных возрастных аудиторий на практике.

Также использованы такие методы социологического исследования , как анкетирование и опрос для выявления эффективности полученных в школьном музее знаний среди учащихся начальной, средней и старшей школы, для выявления наиболее интересных разделов экспозиции и наиболее востребованных экспонатов в коллекции. Для получения более подробной информации о школьных музеях Санкт-Петербурга и специфики их функционирования были использован метод интервьюирования.

Научная новизна работы состоит в том, что проведена типологизация всех музеев Санкт-Петербурга, и сведена в несколько диаграмм для более подробного изучения развития школьного музейного дела, изучена эффективность работы музея школы № 425 Кронштадтского района и раскрыты через созданные музейные уроки проблемные для восприятия разных возрастных групп учащихся разделы экспозиции .

Цели и задачи предопределяют структуру работы:

Во введении показана актуальность работы и степень ее изученности, обозначены цели, задачи и методы исследования.

1 глава – История возникновения и функционирования школьного музея в России. Глава рассказывает о зарождении народных музеев, позже школьных, в прошлом и настоящем, начиная с 18 века и заканчивая перечнем музеев и оценки их количественной составляющей на данный момент, а также включает в себя анализ эмпирических данных, помогая яснее увидеть современное положение вещей в мире школьных музеев и степень развитости музейной деятельности в учебных учреждениях. В главе рассматриваются социальные функции музея в школе и особенности методов создания экспозиции школьного музея.

2 глава- Инварианты школьного музея и способы презентации его коллекции. Во второй главе рассматриваются особенности профилирования школьных музеев. Рассказывается об особенностях и специфике школьных музеев, определяются способы организации экспозиции школьных музеев и способы их моделирования.

3 глава- Формы презентации коллекции школьного музея (на базе музея «Истории школы № 425 им. П.Л. Капицы» ) В третьей главе рассматривается деятельность музея «Истории школы» школы № 425, особенности учета, хранения и комплектования фондов музея. Также рассмотрены различные варианты и способы презентации и раскрытия экспозиции школьного музея и описаны музейные уроки для учащихся начальной, средней и старшей школы апробированного в музее «истории школы» ГОУ № 425 .

В заключении сделаны выводы о проделанной работе.