10.Влияние биологических и социальных факторов на растущий организм.

Факторы,влияющие на здоровье: - генотип популяции

- образ жизни

- состояние окружающей среды

Социальные и средовые факторы действуют не изолированно, а в сочетании с биологическими факторами. Согласно ВОЗ: влияние социальных факторов на формирование здоровья составляет около 50 %, а биологических около 20%.

Неблагоприятные социально-гигиенические и медикобиологические факторы риска - это факторы риска отклонений в состоянии здоровья.

Ведущие социальные факторы: - уровень двигательной активности(физ.воспитание)

- характер питания (качественное,количество,полноценное)

- режим питания

- режим и условия жизнедеятельности

- психологический климат в семье и коллективе

- поведенческий фактор определяющий отклонения в здоровье от наличия вредных привычек,самооценке здоровья, место здоровья в системе жизненных ценностей, мед. информативности навыков здорового образа жизни ( девушки более критичны к своему здоровью)

- девиантные формы поведения - формирование, стремление к уходу от реальности, это проблема до середины 20 века рассматривалась только в зависимости от химических веществ ( алкоголизм,наркомания,курение).

Курение занимает 4 место.Средний возраст 11 лет, в пермском крае 12 лет. Упоребление алкоголя начинается в 12,5 лет.+ зависимость от интернета, гаджет-зависимость,смс-зависимость.

Состояние здоровья детей зависит от социально-экономического статуса семьи, где и кем воспитывается ребенок. Особенно имеют отклонения дети в условиях социальной депривации - это состояние возникшее в результате определенных жизненных ситуаций,когда ребенок лишен возможности удовлетворять свои жизненные психические потребности в достаточной мере и достаточно долгое время.

Причины депривации: социальная дезадаптация семьи, воспитание одним из родителей, наличие конфликтных отношений, распад семьи, внебрачные дети, бедные и многодетные семьи.

В Пермском крае принят закон об устройстве детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей,приоритетные на усыновление.

Дети воспитывающиеся в интернатах болеют в 3-5 раз чаще, чем в семье. До года основное значение имеет характер семьи. После года жилищные условия, посещение дошкольной организации. С возрастом вклад семьи уменньшается, растет роль образовательного процесса.

Биологические факторы - имеют наибольшее значение у детей первого года жизни:

- генотип популяции

- тип конституции

- уровень биологической надежности

- темп физического развития

- отягощенная наследственность

- генетические заболевания

- особенности антенатального периода ( проф.вредности, и работающая мама, асфиксия, заболевание новорожденных, родоввая травма, не инфекциооные заболевания)

12. Углубленные медицинские осмотры,этапы. Критерии оценки индивидуального здоровья. Группы здоровья.

Первое углубленное обследование детей проходит в октябре-ноябре года, предшествующего поступлению в школу. Углубленный мед.осмотр ( плановая диспансеризация) проводится в детском саду или детской поликлинике педиатром, отоларингологом, офтальмологоом,психоневрологом, хирургом-ортопедом, стоматологом. В те же сроки в соответствии с инструкцией врачом детского дошкольного учреждения или детской поликлиники проводится психофизиологическое исследование у всех детей развития школьно-необходимых функций. Результаты медицинского и психофизиологического обследования заносят в мед.карту развития ребенка(форма 026-у). Детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья,назначается комплекс лечебных и оздоровительных мероприятий. Дошкольникам, у которых выявлено отставание в развитии моторики и речи, рекомендуется комплекс упражнений по их коррекции.

Повторный медицинский осмотр всех детей теми же специалистами осуществляется перед поступлением в школу(в апреле,мае). Одновременно проводится повторное психофизиологическое обследование детей, признанных неготовыми к школе при первом обследовании. Заключение о степени готовности к обучению дается в совокупности данных психолого-медико-педагогической комиссией при детской поликлинике. В порядке исключения может быть проведено дополнительное медицинское или психофизиологическое исследование детей непосредственно перед началом учебного года.

Определяют степень готовности детей к школе:

1) Медицинские критерии - уровень биологического развития, состояние здоровья в момент осмотра,мслучаи острой заболеваемости за предыдущий год.

2) Психофизиологические критерии развития функции, необходимых для обучения в школе. К необходимым в школе функциям относятся: аналитическая и синтетическая функция коры головного мозга( определяется с помощью теста Керна-Ирасека - например рисование человека,срисовывание короткой фразы или группы точек) , моторики ( проведение мотометрического теста- вырезание круга) , развитие речи (развитие качества речи).

Неготовыми к обучению считаютя дети:

- имеющие отклонения в состоянии здоровья, указанные в перечне мед.рекомендаций к отсрочке поступления в школу детей 6 летнего возраста

- отстающие в биологическом развитии

- выполняющие тест Керна-ирасека с оценкой 9 и более баллов

- имеющие дефекты звукопроизношения

Критерии оценки индивидуального здоровья:1) наличие или отсутствие на момент обследования какого-либо заболевания; 2) уровень функционирования основных систем оршанизма; 3) уровень сопротивляемости организманеблагоприятным воздействиям; 4) уровень достигнутого физического и нервно-психического развития и степень его гармоничности.

Они являются основой для группировки детей на группы здоровья:

1- здоровые дети,гармонично развиты, без функциональных отклонений

2- здоровые дети, при наличии функциональных отклонений или небольших морфологических, или часто и длительно болеющие дети

3- больные хроническим заболеванием или врожденная патология в стадии компенсации, обострения редккие

4- больные хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации

5- больные хроническим заболеванием в стадии декомпенсации,со значительно сниженными функциональными возможностями.