32. Гиг требования к организации общественно-полезного труда.

Основными направлениями реформы общеобразова­тельной и профессиональной школы предусматривается значительное увеличение времени на трудовое обучение и общественно полезный, производительный труд уча­щихся, а также на проведение ежегодной трудовой практики. Целью трудового воспитания и обучения в школе является привитие любви к труду и уважения к людям труда, ознакомление учащихся с основами совре­менного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслужива­ния; формирование у школьников в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений; сознательный выбор профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки. Согласно новой реформе школы, учащиеся 1—4-х классов должны овладеть элeментарными приемами ручной работы с раз­личными материалами, выращивания сельскохозяйствен­ных растений, ремонта учебно-наглядных пособий, изготовления игрушек, различных полезных предметов для школы, детского сада, дома и др. В_5-9-м классах средней школы учащиеся получают более основательную общетрудовую подготовку, приобретают знания и практи­ческие умения обработки металла, дерева, знакомятся с основами электротехники, металловедения, получают представление о главных отраслях народного хозяйства. С 8_-го класса учащиеся обучаются в составе ученичес­ких производственных бригад в межшкольных учебно-производственных комбинатах, учебных цехах и участках на предприятиях. В 10—11-м классах организуется трудовое обучение наиболее массовым профессиям с учетом потребности в них данного региона. Учащиеся, успешно освоившие программу и овладевшие практичес­кими навыками и умениями, получают в установленном порядке соответствующую классификацию.

Учебными планами предусмотрено время на трудовое обучение, общественно—полезный производительный труд: во_ 2—4-м классах -3 часа в неделю, в 5-7-м – 4 часа в нед, в 8-9-м – 6 часов и в 10-11-м классах – 8 часов в неделю. В целях улучшения профес­сиональной ориентации школьников признано необходи­мым обязательное участие их в общественно полезном, производительном труде в учебных цехах и на участках предприятий, в межшкольных учебных и учебно-произ­водственных бригадах и звеньях, школьных лесничествах и других трудовых объединениях, а также более широкое привлечение школьников в период летних каникул к посильной работе в народном хозяйстве на добровольных началах. 1.

33. Задачи проф-ой ориентации в системе трудового обучения учащихся.

Профориентация - это многоаспектная научно обоснованная система воздействия на школьника с целью оказания ему помощи в выборе профессии с учетом его желания, состояния здоровья и индивидуально особенностей личности, а также с учетом потребностей общества в спе­циалистах. Наиболее важными проблемами в профориентации являются:

1) изучение потребностей общества в специалистах различного профиля;

2) изучение особенностей профессий с точки зрения требований, предъ­являемых к определенным качествам человека, которые обеспечивают успех в освоении профессий;

3) изучение психофизиологических и других качеств личности т.е. выявление наилучшего со­ответствия индивидуально особенностей людей определенным видам труда;

4) изучение состояния здоровья школьников и молодежи для обеспече­ния соответствия его избираемой профессии с целью сохранения и укрепле­ния в процессе трудовой деятельности.

Выделяются два основных аспекта медицинской профессиональной консультации - собственно медицинский (установление профессиональной при­годности в соответствии с состоянием здоровья) и психофизиологический (зависимость профессиональной пригодности от индивидуально-типологических особенностей организма и личности подростка).

Профессиональная пригодность - это наиболее полное соответствие функциональных возможностей организма требованиям, предъявляемым про­фессией, как в плане преимущественного использования наиболее развитых функций, так и в плане охраны функционально неполноценного органа или системы, а профессионально пригодный подросток - это подросток способный успешно овладеть профессией за время обучения, совершенствоваться в ней при работе и работать длительное время без ущерба здоровью.

Профессиональной консульта­ции обусловлена, что значительное число подростков ограничены в выборе профессии из-за отклонений в состоянии здо­ровья, проявляющихся не только в хрон-их заболеваниях, но и в фу-ных отклонениях. Врач школы выясняет особен­ности профессиональных планов учащихся путем индивидуальной беседы и углубленного медицинского осмотра.Согласно положению приказа РФ186/272 от 1992 г. "О профилактических осмотрах детей, посещающих обра­зовательные учреждения" врачебно-профессиональная консультация проводит­ся всем детям, начиная с 14 лет.

Для соответствия углубленных осмотров задачам профконсультации они должны обеспечивать:

- выявление возрастных функциональных отклонений, особенно со сто­роны наиболее ранимых в этом возрасте систем (ССС и веге­тативной нервной);

- раннюю Ds-ку заб-ий и оценку функ-го состоя­ния органа (системы);

- углубленное исследование функций анализаторов (зрительного, слу­хового, тактильного);

- специальные дополнительные исследования тех функций, к которым предъявляются повышенные требования характером вида профессионального обучения.

Основным документом, регламентирующим врачебную профессиональную консультацию, служат перечни медицинских противопоказаний, разраба­тываемые на основе углубленного изучения санитарно-гигиенических усло­вий труда в различных профессиях. Эти перечни содержат около 2000 профессий, по которым ведется обучение в училищах (ПТУ) и школе (Сборники 1-9).

В результате углубленных медицинских осмотров выявляются контингенты, нуждающиеся в лечении (диспансеризации), определяется объем лечеб­но-профилактических мероприятий для своевременной реабилитации школьни­ков с функциональными отклонениями и хронической патологией.

Школьный врач составляет заключение о профессиональной пригоднос­ти, что фиксируется в медицинской карте (форма N 026/у). Заключение вра­ча должно содержать противопоказанные учащемуся по состоянию здоровья неблагоприятные профессионально-производственные факторы, рекомендуемые ему профессии для освоения в ПТУ, средних специальных и высших учеб­ных заведениях, а также для трудового обучения в учебно-производственно комбинате (УПК) и на предприятии.

В обязанности школьного врача по проведению профориентации также входит санитарно-просветительная и консультативная работа с учащимися, педагогами и родителями.

Учащимся выпускных классов (9 и 11-х) профконсультационное зак-

лючение составляет подростковый врач и заносит в выдаваемую им справку о состоянии здоровья (форма N 086/у и 025/ю).

Данные этого врачебного заключения являются основой для профессио­нального отбора по медицинским показаниям при поступлении на работу или учебу. Задача врача при профессиональном отборе заключается в выборе из числа желающих овладеть данной профессией тех, кто по состоянию здо­ровья и индивидуальным качествам к этой работе пригоден.

Одним из условий полноценного осуществления врачебно-профессиональной консультации является хорошее знание характера и условий труда, их возможного влияния на растущий организм. Сведения о характере и ус­ловиях труда, требованиях, предъявляемых данной профессией к организму работающего, содержатся в профессиограммах.

Профессиограмма, предназначенная для проведения медико-физиологи­ческой профконсультации, должна состоять из следующих разделов;

1) санитарно-гигиенические условия - "вредность труда";

2) тяжесть труда;

3) напряженность труда;

4) профессионально-значимые функции и качества.

"Вредность'' профессии характеризуется физическими, химическими, би­ологическими факторами и т.д.

Блок профессиограммы 'тяжесть" труда состоит из следующих элемен­тов: 1 - переносимый груз в килограммах;

2 - расстояние переноски груза в метрах;

3 - ходьба за смену в километрах;

4 - статическая нагрузка;

5 - рабочая поза.

Блок "нервная напряженность" содержит элементы:

1 - сменность;

2 - продолжительность смены;

3 - число объектов одновременного наблюдения;

4 - длительность сосредоточенного наблюдения;

5 - характер деятельности;

6 - темп работы:

7 - размер объекта труда;

8 - монотонность.

Раздел профессиограммы, отражающий психфизиологические и психо­логические требования, предъявляемые к работнику в проф.дея­тельности, носит название - психофизиограмма.

Актуальность патофизиологической профконсультации постоянно воз­растает в связи с усложнением современных профессий, повышением требо­ваний, предъявляемых ими к организму работающих. Количество лиц, не ос­ваивающих профессии из-за несоответствия психофизиологических (требова­ний) особенностей, колеблется, в зависимости от сложности профессии, от 7 до 80%. Причины неудовлетворительной профессиональной адаптации в боль­шинстве своем связаны с индивидуальными физиологическими, психологичес­кими и социальными особенностями работающих.

Профессиональный психофизиологический подбор проводится когда:

- подготовка специалистов в значительной степени зависит от профес­сионально значимьх, ключевых психофизиологических функций (КЛЗФ) -функций, без определенного уровня развития которых успешное освоение и адаптация подростков к профессии невозможна;

- в процессе обучения не может быть создана полная программа про­фессиональной деятельности, в результате чего во время работы к исполните­лю могут быть предъявлены высокие или особые требования;

- трудовая деятельность связана с повышенной вероятностью возникно­вения несчастных случаев или ошибочных действий, которые могут привести к существенным неблагоприятным последствиям.