1.Понятие о методологии .Ее уровни, теоретическом и нормативных аспектах

Методология в пер. с греч. Означает учение о научном методе. Совр. Опред. Учение о принципах, методах, формах, процедурах познания и преобразования педагогической действительности. Уровни методологии: 1.общенаучная методолог. Базируется на филос. Знаниях об общих принципах познания(системность,достоверность, содержать анализ, сравнение разных подходов, иметь исследовательский аппарат: гипотизу,цель, объект, премет. Задачи)2. Частная – учитывает познание тех объектов, явлений, процессов, которые исследуются конкретной наукой.3. социальная , основывается на познание отдельных отраслей науки.4. технологический – включает нормативные знания , определяющие методику и технику исследования, с помощью которых обеспечивается сбор достоверных данных.нормативные аспекты, подчеркивают ее направленность на оказание помощи исследователю, формирование у него специальных умений. Описательный(в каждом исследовании содержаться научные знания о дано области знания, об их сущности, дается теоретическая обоснованность опыта.

2.методологическая культура педагога: содержание, условие формирования у будущих педагогов.

Методологическая культура- познавательная самостоятельность, культура мышления, рефлексия. Она содержит комплекс умений :грамотно подходить к определению методологии своего исследования, умения анализировать, обосновывать ее, критически мыслить, творчески использовать методы познания, моделировать работу с детьми, взаимодействие с родителями

3.Методологические принципы психолога–педагогического исследования.

Основные положения, на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем. Они должны всегда быть научно обоснованными.

Принципы: концептуальное единство, объективности, достоверности, системности, доказательности

4.формы организации научных знаний..

Явлются факты , положения(формируется на основе собранных фактов), научные принципы(это исходные положения), понятия (мысль отражающая в обобщенной форме объекты, процессы, явления, по средством фиксации общих и специфических принципов),закономерности и закон( это существенное устойчивое , повторяющее отношения между явлениями , процессами.), концепция (система исходных теоретических положений которая служит базой для исследовательского поиска) теория (система закономерностей, категорий и понятий, раскрывающих сущность и природу педагогического процесса или явления), метод исследования( целенаправленный подход, путь с помощью которого достигается цель.), методика исследования(совокупность конкретных различных форм и способов использования методов), принципы методологические(основные положения на которых базируется исследовательское и практическое преобразование педагогических систем)

5. Особенности научной работы и этика научного труда. Распрастраненные формы нарушения научной этики. Объективность исследователя,факторы ее затрудняющие.

Научная работа- целенаправленный сознательный и сложный процесс изучения какого либо явления, объекта, для этого необходимо изучение особенностей его протекания . выявить закономерность проявления того или иного явления, поиск новых путей. Нельзя наносить вреда своим исследованием ни конкретным людям , ни человечеству в целом. Нарушение этических норм: плагиат (воровство), эклиптика (соединение частей разных работ, мыслей без их должного анализа, ссылки на них), компиляция- (составление сочинения на основе чужих исследований, без самостоятельной обработки при написание теоретической главы.