- •Предмет дошкольной педагогики как науки
- •2.Источники дошкольной педагогики
- •Задачи и функции дошкольной педагогики
- •Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук
- •Методы педагогического исследования в дошкольной педагогики
- •Современные отечественные и зарубежные теории воспитания и развития ребенка дошкольника
- •Зарождение идей гуманистической педагогики в античной философии и дальнейшее развитие в трудах философов эпохи Возрождения
- •8.Становление педагогики как гуманистической науки о воспитании детей в 17 18 19 веках.
- •9. Гуманистические педагогические взгляды русских просветителей и основные направления в развитии отечественной гуманистической педагогики
- •10. Советский период в развитии дошкольной педагогики как науки
- •Понятие о развитие личности. Роль биологических факторов в развитие ребенка-дошкольника
- •Воспитание и обучение как факторы развития ребенка-дошкольника
- •14. Роль деятельности (игровой, учебной, трудовой) в усвоении новых знаний и умений, в формировании активной творческой личности
- •Система дошкольного образования
- •Ребенок-дошкольник и социум
- •Структура педагогической деятельность
- •Функции и противоречия педагогической деятельности в ряде психолого-педагогических работ выделяются две группы педагогических функций - целеполагающие и организационно-структурные.
- •1. В целеполагающую группу входят следующие функции:
- •Модели обучения и воспитания детей дошкольного возраста
- •19. Понятие о детской субкультуре
- •20.Периодизация детства и особенности развития детей разных возросных периодов
- •21. Личность ребенка как объект научного исследования возрастные половые и индивидуальные особенности
- •22. Личность ребенка как субъект воспитания. Субъективность ребенка как социально-целостное качество личности
- •24. Психолого-педагогические особенности и задачи воспитания детей раннего дошкольного возраста
- •25. Психолого-педагогические особенности и задачи воспитания детей младшего дошкольного возраста
- •26. Психолого-педагогические особенности и задачи воспитания детей среднего дошкольного возраста
- •27. Психолого-педагогические особенности и задачи воспитания детей старшего дошкольного возраста
- •28. Физическое воспитание детей дошкольного возраста
- •29. Умственное воспитание детей дошкольного возраста
- •30. Cоциально - нравственное воспитание дошкольников
- •31. Трудовое воспитание дошкольников
- •32.Эстетическое воспитание дошкольников
- •33.Разработка вопросов теории дошкольного обучения в зарубежной и отечественной педагогике
- •Сущность обучения детей дошкольного возраста
- •Дидактические принципы
- •36.Методы обучения и повышения умственной активности детей дошкольного возраста
- •37.Типы и формы обучения детей дошкольного возраста
- •38. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •39. Инновационные педагогические системы и технологии обучения дошкольников
- •40. Предметная деятельность и развитие детей раннего возраста
- •41. Игровая деятельность-ведущая деятельность дошкольника
- •42. Происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и исскуством
- •Многообразие детских игр, их классификация
- •1) Имитационные
- •2) Ролевая игра
- •3) Дидактические игры
- •4) Строительные
- •5) Подвижные
- •47.Роль дидактических игр в развитии дошкольников. Структура дидактической игр
- •48.Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним
- •49. Классификация игрушек. Требования к игрушке
- •50. Учебно-познавательная деятельность дошкольников
- •51. Трудовая деятельность
- •52. Художественно-эстетическое деятельность детей. Проблемы развития детского творчества в отечественной педагогике
- •53. Общение –важный фактор формирования личности
- •Сущность понятия “педагогический процесс“, его функции
- •55. Движущие силы, закономерности целостного педагогического процесса
- •Принципы целостного педагогического процесса
- •Модели построения педагогического процесса
- •58.Технология построения педагогического процесса
- •59.Права и обязанности участников педагогического процесса
- •60. Создание новых моделей дошкольного образования
- •61. Значение и задачи предметно-развивающей среды
- •62.Принципы построения предметно- развивающей среды.
- •63. Значение семьи в воспитании детей
- •64. Психолого-педагогические основы семейного воспитания
- •65.Задачи и условия работы дошкольного учреждения с семьей
- •66. Разнообразие форм и методов работы с родителями
- •67. Cущность понятия “Готовность к обучению в школе “
- •68. Подготовка детей к школе
- •69. Преемственность между детским садом и школой
64. Психолого-педагогические основы семейного воспитания
Семья - социальное объединение, члены которого связаны родственными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Родитель - профессия педагогическая. Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически целесообразную направленность на общение с собственными детьми. Функции семьи: - репродуктивная; - хозяйственно-экономическая; - воспитательная; - социализации; - психотерапевтическая; - рекреативная (восстановительная); - регулятивная; - коммуникативная. Воспитательные функции семьи: - влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью; - в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут; - семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию; - семья обеспечивает преемственность традиций; - важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества; - существенное влияние семья оказывает на выбор профессии.
Семейное воспитание - целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей в соответствии с ценностями семьи и общества. Содержание семейного воспитания - формирование базовой культуры личности в совокупности всех ее компонентов: культуры жизненного самоопределения; интеллектуальной; коммуникативной; нравственной; эстетической; трудовой и физической культуры личности. Тенденции современного семейного воспитания 1) однодетность или малодетность семьи в городских условиях уже во многих поколениях; 2) отделение молодых семей от родителей (от старшего поколения); 3) основательно утрачены традиции народной педагогики, по законам которой считалось, что воспитывать ребенка надо, пока он «лежит поперек лавки»; 4) вследствие происходящей урбанизации общества усилилась анонимность общения детей и взрослого населения; 5) социальные и экономические трудности; 6) развитие СМИ, видео, компьютеров, оказывающее порой негативное влияние на воспитание детей и развитие семейных отношений. Воспитательный потенциал семьи - совокупность материальных, национальных, психологических, педагогических, духовных, эмоциональных возможностей семьи в воспитании детей, определяемые ее особенностями (типом, структурой, традициями, авторитетностью родителей и др.). Авторитет родителей - такое взаимоотношение между воспитателями и воспитанниками, когда последние, уважая своих воспитателей и доверяя им, подчиняются их воле, требованиям и указаниям (А. С. Макаренко). Особенности семейного воспитания - органическая связь со всей жизнедеятельностью ребенка; - непрерывность и длительность воздействия; - многократность и противоречивость воспитательного воздействия; - естественность, многогранность и непосредственность общения на основе чувства родства, любви, доверия, взаимной ответственности; - относительная замкнутость; - общение и взаимодействие людей разного возраста с разными интересами и профессиональной деятельностью (семья как дифференцированная социальная группа); - взаимная направленность формирующих воздействий.
Принципы семейного воспитания - целенаправленность; - культуросообразность; - гуманизм; - связь воспитания с жизнью детей и их потребностями; - единство и согласованность общественного и семейного воспитания; - учет возможностей и особенностей развития личности ребенка; - единство требований и воспитательных позиций; - включенность воспитуемого в воспитательное взаимодействие и деятельность семьи. Условия семейного воспитания - семейный быт, уклад; - семейные традиции; - семейные отношения, эмоциональный климат семьи; - общение и совместная деятельность; - понимание и принятие ребенка; - чувство долга и ответственности за воспитание детей; - педагогическая культура родителей: умение анализировать, планировать, организовывать воспитательную деятельность, владение основами пси- холого-педагогической грамотности; - авторитет родителей; - организация жизненного пространства ребенка.