Тема: «Методы и принципы развития креативности»

Цель: рассмотреть основные методы и принципы развития креативности, а так же систему упражнений, которые используются в программе «Тренинга креативности».

Задачи:

-обучающая: изучить и проанализировать принципы развития креативности, изучить особенности методик поиска новых идей: мозговой штурм, есть шляп, ментальные карты, метод объединения признаков, морфологический анализ;

-развивающая: раскрывать творческий потенциал студентов, учить творчески подходить к решению проблем;

-воспитывающая: воспитывать всесторонне развитую личность, сплоченность в учебной группе.

Оборудование: конспект лекции, пояснительные примеры, примеры упражнений развития креативности для каждого студента.

Литература:

1. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2007 – 208с.

2. http://www.elitarium.ru

План

1. Принципы креативности.

2. Методы креативности.

3. Система упражнений, которые можно использовать в программе развития креативности.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Сообщение цели и задач.

3. Изучение нового материала.

1. Принципы развития креативности.

Существует несколько принципов развития креативности:

1. Моделирование ситуаций новизны и неопределенности. Внеш­няя схожесть техник, с реальными жизненными и профессиональными проблемами сведена к миниму­му. Это сделано намеренно, чтобы избежать активизации разного рода стереотипов у участников, дать им возможность воспринять задания как принципиально новые, требующие поиска оригинального решения. Параллели между психологическими механизмами выпол­нения и способами решения ре­альных жизненных проблем проводятся только после окончания вы­полнения упражнений, на стадии обсуждения. Кроме того, инструк­ции выполнения предлагаемых упражнений в большинстве случаев содержат лишь обозначение целей и условий работы, но не содержат конкретных инструкций, алгоритмов ее выполнения. Это создает ус­ловия неопределенности, множественности «степеней свободы», что служит важной предпосылкой активизации креативности.

2.Игровой характер взаимодействия. В широком смысле игра определяется в психологии как форма активности, не направленная на получение какой-то утилитарной выгоды, мотивация которой ле­жит в самом процессе ее выполнения. Большинство техник, по внешнему содержанию, являются подчеркнуто «бессмысленными», не направленными на решение каких-либо прагма­тических задач или актуальных жизненных проблем. От участников требуется на время их выполнения отвлечься от этих проблем, уподобившись играющим детям, проявить спонтанность, просто увлечься деятельностью безотносительно к тому, какую пользу она принесет. Конечно, техники подобраны таким образом, что каж­дая из них должна принести участникам пользу, способствовать раз­витию тех психологических механизмов, которые применимы в ре­альных условиях, а не только в игровых ситуациях. Но выяснение того, в чем именно эта польза состоит, осуществляется «задним чис­лом», на стадии обсуждения. Выполнять же эти техники лучше спон­танно, не задумываясь над тем, для чего это нужно, а погрузившись в сам процесс игры.

3.Позитивная обратная связь, отказ от критики содержания ра­боты. Соблюдение этого принципа важно по двум причинам. Во-первых, позитивная обратная связь (принятие, похвала, одобрение) создают у участников положительный эмоциональный настрой, благо­приятствующий работе. Во-вторых, критические суждения в боль­шинстве случаев вызывают у адресатов защитную реакцию и, как следствие, блокируют проявления креативности. Последнее особен­но ярко проявляется на стадии генерации идей. Поэтому следует избегать критических суждений.

4. Баланс между интуицией и критическим мышлением. Упражнение нацелено не на то, чтобы сделать участников целиком спонтанными и несклонными к критике, а на то, чтобы обучить их разли­чать и бесконфликтно разграничивать те моменты, когда более уместна опора на спонтанность и интуицию, и те, когда целесообразно критически осмыслить ситуацию. (Например: постановка проблемы — критическое мышление. Генерация идей о способах ее решения — творческое мышление, воображение, интуиция. Оценка вариантов, обдумывание стратегий их воплощения — критическое мышление.)

5. Ретроспективное выстраивание параллелей между содержа нием занятий и жизненным опытом участников. Основная задача обсуждения каждой процедуры — дать участникам понять, какие пси­хологические механизмы оказались задействованы, какие умения развивались и личностные качества активизировались и как все это связано с жизнью участников. С одной сторо­ны, должны быть озвучены сами эти механизмы, знания, умения. С другой стороны, участникам следует сопоставить полученный опыт с событиями собственной жиз­ни — как прошлыми, так и будущими.

6. Широкое использование средств визуальной и пластической экспрессии. Это рисунки, драматические постановки и т. д. Такие средства способствуют развитию качеств творческого мышления и воображения.

2. Методы развития креативности.

Существует множество упражнений, с помощью которых можно развить креативное мышление. Одна из основных целей таких интеллектуальных игр, или упражнений, состоит в том, чтобы уйти от общепринятых и привычных способов мышления и генерировать свежие идеи, которые затем можно оценить и отобрать из них наиболее полезные.

Основные методики поиска новых идей. 1. Мозговой штурм. Основной принцип состоит в том, чтобы развести во времени генерацию идеи и ее критику. Каждый участник выдвигает идеи, другие пытаются их развивать, а анализ полученных решений проводится позже. Иногда используют "немой" вариант мозгового штурма - брейнрайтинг, когда идеи записываются на листке бумаги, который участники передают друг другу, внося новые возникшие соображения. 2. Шесть шляп. Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает черную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы - поиска позитивных сторон проблемы. Надев зеленую, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги. 3. Ментальные карты. Креативность связана с памятью, а значит, укрепление памяти улучшит и качество креативных процессов. Однако традиционная система записи с заголовками и абзацами препятствует запоминанию. предлагается поместить в центр листа ключевое понятие, а все ассоциации, достойные запоминания, записывать на ветвях, исходящих от центра. Не возбраняется подкреплять мысли графически. Процесс рисования карты способствует появлению новых ассоциаций, а образ получившегося древа надолго останется в памяти. 4. Метод объединения признаков. Идея состоит в том, чтобы объединить признаки разных объектов в одном предмете. Например, взяли обычную свечу и понятие "Новый год". Новый год ассоциируется с искрящимся бенгальским огнем, этот признак можно перенести на свечу. Если бенгальскую свечу стереть в порошок и добавить его в воск, получится "новогодняя" свеча с искрящейся крошкой. 5. Морфологический анализ. Объект нужно разложить на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик, изменить их и попытаться соединить снова. На выходе получится новый объект. Например, нужно придумать визитную карточку для парфюмерной компании. Если изменить классическую прямоугольную форму и воздействие на органы чувств, может получиться треугольная визитка с запахом парфюма. 6.Ловушка для идей. Этот прием подразумевает инвентаризацию всех возникающих идей: их можно наговаривать на диктофон, фиксировать в тетради и т. п. А потом при необходимости обращаться к записям.

Согласно одной из теорий, источник креативности заключается в умении переключаются с первичных познавательных процессов (сновидения, мечты, образы), которые рождают новые и неожиданные мысли, на вторичные (логическое мышление, тексты). Чтобы научиться мыслить творчески, нужно максимально разбудить воображение. Например, начать рисовать, лепить из пластилина, больше фантазировать, а затем попытаться рассказать о полученных впечатлениях в письменной форме. Называется это "правополушарным переоформлением". Считается, что именно правое полушарие отвечает за образное мышление: следуя данной теории, чем слаженнее взаимодействуют полушария, тем богаче понимание реальности - и тем больше новых идей может придумать человек.

Что, если бы...

Это упражнение полезно тем, что позволяет выйти за привычные рамки и не ограничиваться так называемыми правильными представлениями. На обсуждение выносится тема, стимулирующая работу мысли, например следующие.

• Что если бы люди вели ночной образ жизни?

• Что если бы свиньи могли летать?

• Что если бы мы все могли читать чужие мысли?

Усовершенствование

Данный тест сходен с предыдущим; испытуемым требуется найти пути усовершенствования обычных предметов, таких, как электрический тостер, садовая лопата или чайная чашка. Можно расширить рамки упражнения, предложив дать рекомендации по усовершенствованию таких систем, как сети железных или автомобильных дорог, а также судебных или почтовых учреждений.

Существует много путей и технологий развития креативности. В целом можно выделить следующие способы:

• Делайте мыслительные упражнения! Овладение различными техниками решения задач, решение разнообразных задачек и загадок, требующих не правильного, а необычного, смешного ответа.

• Долой границы! Большинство техник связано с некритичным подходом к делу, отсутствием ограничений, отключением критического мышления. В наших решениях часто присутствует «НО» (не хватает времени, поддержки, исходных данных и т.д.). Это сразу ограничивает количество возможных вариантов решения, а они могут понадобиться все! Поэтому при  генерировании идей на начальном этапе важно соблюдать некритичность, принятие всех идей, а уже потом подвергнуть их критическому анализу.

• Устанавливайте связи! Между разными предметами, на первый взгляд не связанными между собой. Например, как связаны кресло и комета? Это помогает выйти за пределы логически-установленных закономерностей.

Тесты креативности

Французские математики Пуанкаре и Адамар выделили четыре этапа творческого процесса.

• Подготовительный этап: попытка решить задачу обычными способами.

• Инкубационный период: обычные способы не помогли, задача отложена, вы переключаетесь на другие занятия.

• Озарение: внезапно из подсознания возникает ответ.

• Проверка: всесторонний анализ найденного решения на допустимость и пригодность.

Далее приводятся условия задач, в которых требуется найти наиболее успешное творческое решение. Время ограничено, шкала оценки не дана. Если за отведенное время решить задачи не удается, не торопитесь смотреть ответы, — лучше вернуться к задаче позже и взглянуть на нее свежим взглядом. Иногда задача, поначалу вызывавшая недоумение, без труда поддается решению через несколько часов или даже дней.

Вопрос 1: 15 минут

Приемная в офисе освещается тремя лампами, которые имеют отдельные выключатели в холле, откуда в приемную заглянуть невозможно. Когда уборщица пришла убирать приемную, освещение было выключено. Уборщица в здании одна. Она отправляется в холл, включает свет, после чего немедленно возвращается в приемную и определяет, какой выключатель включает каждую лампу. Каким образом она это узнала?

Вопрос 2: 10 минут

Представьте себе сплошной металлический куб со стороной 1 м, прикрепленный к полу; от верхней плоскости внутрь куба просверлен канал шириной 6 см и глубиной 75 см. В отверстие попал шарик для пинг-понга. Как наиболее простым способом извлечь шарик из канала?

Вопрос 3: 10 минут

Женщина ведет автомобиль на узкой дороге и видит, что перед ней в том же направлении движется стадо овец, загораживая проезд. Пастух воспринимает автомобиль как досадную помеху и хочет поскорее от него избавиться; женщина, в свою очередь, раздражена тем, что овцы мешают ей продолжать путь. Каким образом можно мирно разрешить проблему, соблюдая интересы и пастуха, и автомобилистки?

Вопрос 4: 15 минут

Имеется свеча, коробок спичек, коробка кнопок. Как наиболее рационально прикрепить свечу к деревянной двери так, чтобы обеспечить с ее помощью максимальное освещение?

Возможные варианты ответов приведены внизу. Не торопитесь заглядывать в них. Чтобы узнать ответ, выделите мышью соответствующую область после заголовка с номером вопроса. Текст ответа написан белыми буквами на белом фоне. Он станет виден при выделении этой области мышью.

Вопрос 1

Включаем первый выключатель и оставляем его включенным примерно на десять минут, а затем выключаем. Включаем следующий выключатель. Немедленно отправляемся в кабинет для приема посетителей. Лампочка, которая оказывается включенной, соединена со вторым выключателем, теплая лампочка — с первым, а оставшаяся лампочка, которая не включена и не нагрета, соединяется с третьим выключателем.

Вопрос 2

Канал следует заполнить водой, тогда шарик для пинг-понга всплывает на поверхность.

Вопрос 3

Машина останавливается, и пастух отгоняет овец, так, что они оказываются позади автомобиля, и женщина может свободно проехать.

Вопрос 4

Нужно высыпать из коробки все кнопки и зафиксировать ее на двери с их помощью. Затем прилепить свечу ко дну коробки и зажечь. В этом случае воск не капает на пол и свеча не выпадет из коробки.