41. Спільна робота Днз і сім»ї з питань розвитку дитини засобами образотворчого мистецтва

Співпраця з батьками нині здійснюється на принципах паритету сімейного, суспільного і дошк.вихов., що передбачають взаєморозуміння, щирість у спілкуванні, обмін ідеями та переживаннями. Часто буває так, що сім’я і дошкільний навчальний заклад являють собою різні форми культури і по-своєму впливають на дитину. Метою педагогічної взаємодії в цьому разі має стати захист інтересів дитини, гуманне ставлення до неї, цілісність її особистості. Педагоги днз як фахівці, що знають свою справу, роз’яснюють батькам, як сприяти художньо-естетичному розвитку дитини в умовах сім’ї. Передусім ознайомлюють їх із завданнями естетичного виховання дітей.Батькам треба пояснити, що образотворча діяльність дітей є продуктивноюОбразотворча діяльність дитини в сім’ї не може бути стихійною, якщо ми хочемо, щоб вона виконувала такі важливі суспільні функції. Для налагодження співпраці з родинами щодо естетичного виховання і художнього розвитку дітей педагоги днз ознайомлюють батьків з тим, як створити в сім’ї умови для занять з образотворчої діяльності. Це можна оформити у вигляді стенду, папки-пересувки, папки-розкладанкиФорми і методи роботи днз з родинами з питань розвитку дітей в образотворчій діяльності можуть бути найрізноманітнішими,. = показові відкриті заняття , Виправдовують себе практикуми для батьків, де аналізуються твори образотворчого, декоративного мистецтва, а також творчі роботи дітей; майстер-класи з навчання батьків різних образотворчих технік та виготовлення іграшок; оформлення рубрики «Зробіть зі своєю дитиною» на стенді «Для вас, батьки». Особливо зближують дітей, батьків і педагогів свята мистецтва, КВК на мистецькі теми, театралізовані вистави, диспути. Мистецькі свята дають можливість продемонструвати батькам інтеграцію різних видів мистецтва для розвитку дитини, показати як один вид мистецтва підсилює вплив іншого.

43. Ліплення в 1 і 2 молодші групі.

Перша молодша група. Перше знайомство із зображувальними можливостями ліплення здійснюється в І мол. групі. Як і в малюванні навчальний процес носить здебільшого ігровий характер. Вихователь створює ситуації, яка за своїм змістом спонукає дітей виконати найпростіші дії з глиною (пригостити казкового персонажа) у контексті виконання цих завдань діти знайомляться з властивостями глини - її можна роз’єднувати і з’єднувати. Першими прийомами роботи з нею – скачування шматочка у циліндричну форму, скатування кульки, сплющування диску.На першому етапі оволодіння діяльністю дітям пропонують завдання двох видів складності. І – полягає у виготовленні об’єктів певної форми. Особливість виготовлення кількох екземплярів з метою закріплення того чи іншого технічного прийому. У змісті завдань іншого виду складності пропонується виготовити об’єктів, які включають в собі поєднання двох знайомих раніше форм – циліндр і куля "брязкальце".

Друга молодша група. Зміст другого етапу оволодіння ліпленням полягає у закріпленні набутих раніше уявлень про своєрідність ліплення, властивості матеріалів та прийоми роботи з нею. Успішність реалізації завдань залежить від схожості завдань з малювання та аплікації.На цьому етапі обстежуються та відтворюються об’єкти – циліндр, кулі, диск. Крім знайомих технічних прийомів – нове оздоблення за допомогою стеки – візерунок на печиві. Створюються об’єкти які складаються з кількох частин, що відрізняються одна від одної пропорційним співвідношенням розмірів або форм. При обстеженні таких об’єктів визначаються відповідні форми деталей, їх положення у просторі (зверху, знизу, справа, зліва, по середині) та пропорційні співвідношення (більші, менші, однакові). Технічні прийоми ускладнюються – крім долонь підключаються і рухи пальців – прищипування. В освітній роботі з дітьми молодшого віку особлива увага приділяється маніпулюванню, експериментуванню, дослідженню властивостей глини, тіста, пластиліну.Водночас відбувається ознайомлення зі способами користування матеріалами: ліпити за столом, не розкидати, не змішувати, бути охайним.Інтерес, що виникає у дітей до властивостей глини і тіста для ліплення в подальшому спрямовується на зображення конкретних предметів – це циліндричні форми (палички, соломка, цукерки).Наступним етапам роботи може бути зображення кулястої форми скачуванням коловими рухами рук. Це більш складніші рухи ніж для ліплення циліндричних форм. Вони потребують скоординованої діяльності лівої та правої рук, більш зорового контролю за формою – цукерки, печиво, яблука, колобки, вишеньки. Поступово діти переходять до ліплення іграшок, предметів, що складаються з 2-4 частин циліндричної, кулястої, сплющеної форми – це сніговики, курчатка, ведмедики, чупа-чупси. Найголовніше є створення хоч простої але досконалої геометричної форми (циліндричної, кулястої, сплющеної) дотримання пропорцій (великий, менший, найменший), використання деталей (наліплюванння очей, або промальовування очей, носиків).