- •400079, Г. Волгоград – 79, а/я 707
- •Содержание
- •Психологическое сопровождение первоклассников.
- •Специальная коррекционная поддержка тифлопедагога.
- •Логопедическое сопровождение образовательного процесса.
- •Развитие зрительно – пространственного гнозиса как средство предупреждения дисграфий и дислексий в условиях общеобразовательной школы (из опыта работы) От автора
- •Медико-психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.
- •I. Психологическое сопровождение первоклассников
- •1. Примерное тематическое планирование работы психолого-педагогической службы по адаптации первоклассников (детей с нарушением зрения) к школьному обучению
- •2. Профиль латеральной организации
- •II. Специальная коррекционная поддержка тифлопедагога
- •1. Примерный план методической работы учителя – дефектолога (тифлопедагога)
- •Коррекционно-развивающая работа
- •Тифлопедагогическая профилактика и просвещение
- •Методическая работа
- •2, 3. Тематическое планирование по курсу коррекционных занятий «Ориентировка в пространстве» (1, 2 классы)
- •Примерное направление работы каждого этапа
- •Развитие когнитивных способностей
- •Развитие когнитивных способностей
- •4. Особенности подхода в учебной деятельности к детям с различными зрительными заболеваниями
- •5. Примерные формы учёта деятельности тифлопедагога
- •1. Журнал первичного обследования обучающихся
- •2. Список обучающихся
- •3. Расписание коррекционных занятий.
- •4. Журнал консультаций
- •2. Логопедическая профилактика и просвещение
- •3. Методическая работа
- •2. Речевая карта
- •Речевая карта
- •3. Примерное тематическое планирование занятий с обучающимися первых классов (80 часов)
- •4. Примерное тематическое планирование занятий с обучающимися вторых классов (80 часов)
- •5. Форма отчета о проделанной работе учителя-логопеда моу сош
- •6. Консультация для родителей. Консультация логопеда
- •Уважаемые родители!
- •Уважаемые родители!
- •IV. Развитие зрительно-пространственного гнозиса как средство предупреждения дисграфий и дислексии у детей в условиях общеобразовательной школы
- •Взаимосвязь трудностей в формировании письма, чтения у младших школьников с несформированностью невербальных форм психических процессов
- •1) Уточнение и обогащение представлений о пространственных признаках окружающих объектов.
- •2) Умение ориентироваться в собственном теле.
- •3) Умение ориентироваться в окружающем пространстве.
- •4)Умение ориентироваться на листе бумаги.
- •1) Развитие предметного гнозиса.
- •2) Развитие буквенного гнозиса.
- •10. Нахождение букв в геометрических фигурах.
- •11. Поиск букв, наложенных друг на друга.
- •Упражнение «Что ты видишь?»
- •Упражнение «Будь внимателен»
- •Упражнение «Найди одинаковые буквы»
- •Задания на ориентацию в окружающем пространстве
- •Задания на ориентацию в собственном теле
- •Задания на определение латералиты.
- •Перспективный план работы по развитию зрительно- пространственного гнозиса у обучающихся в коррекционно-развивающих классах
- •I. Формирование зрительно-пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений
- •II. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа
- •Упражнение «Что спрятано?»
- •Упражнение «Будь внимателен»
- •Игра «Водители»
- •Ход игры
- •Упражнение «Копирование точек»
- •Графический диктант
- •Упражнение «Лабиринты»
- •Упражнение «Повтори рисунок»
- •Игра «Маленький жук»
- •Упражнение «Звуковая мозаика»
- •Литература
5. Примерные формы учёта деятельности тифлопедагога
Тифлопедагогу школьного учреждения необходимо вести следующую документацию:
1) Журнал первичного обследования.
2) Список обучающихся (заверяется директором школы).
3) Расписание коррекционных занятий (заверяется директором школы).
4) Журнал консультаций.
5) Перспективный (годовой) план работы учителя – дефектолога.
6) Тематическое планирование.
7) Журнал посещаемости (классный журнал).
8) Индивидуальная карта развития обучающегося.
1. Журнал первичного обследования обучающихся
Журнал первичного обследования обучающихся классов «Охраны и развития зрения» МОУ СОШ № ….
учитель – дефектолог………………………………..
№ п/п |
Ф.И. обучаю-щегося |
Класс |
Дата обследования |
Уровень зритель-ного восприя-тия |
Принятые меры |
Приме-чание
|
||
взят на учёт |
зачислен на занятия |
вы-пу-щен |
||||||
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Список обучающихся
Утверждаю
Директор МОУ№ __
__________Ф.И. директора
«______» __________ 200..г.
Список обучающихся,
зачисленных на коррекционные занятия к учителю - дефектологу
на 200..-200..учебный год
№ п/п |
Фамилия, имя |
Класс |
Домашний адрес |
1. |
|
|
|
3. Расписание коррекционных занятий.
Утверждаю
Директор МОУ № __
__________Ф.И. директора
«______» __________ 200..г.
Примерное расписание коррекционных занятий на 200.. – 200.. учебный год
Учитель-дефектолог (Ф.И.О.)_______________________
Дни недели |
Часы работы |
Группы |
Понедельник |
11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40 14.00-15.00 |
Группы формируются с учётом зрительного заболевания. |
Вторник |
11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40 14.00-15.00 |
|
Среда |
11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40 14.00-15.00 |
|
Четверг |
11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40 14.00-15.00 |
|
Пятница |
11.00-11.40 12.00-12.40 13.00-13.40 14.00-15.00 |
|
Влажная уборка: 12.40 - 13.00
14.40 - 15.00