Развитие когнитивных способностей

Этапы коррекционной работы

Кол-во часов

Темы занятий

I этап

Уточнение знаний ориентирования в пространстве.

1ч.

1ч.

1ч.

12. Ориентировка в собственном теле.

13. Направления пространства.

14. Передвижение в заданном направлении.

II этап

Уточнение пространственных представлений посредством категории служебных слов, анализ простейших планов-схем.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

15. Предлоги пространственного значения.

16. Приставки пространственного значения в глаголах движения.

17. Дифференциация предлоги-приставки.

18. Проверочная работа № 1.

19. Условные обозначения в схемах.

20. Составление план-схемы кабинета.

21. Составление план-схемы класса.

III этап

Развитие ориентирования в большом пространстве.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

2ч.

2ч.

22. Горизонт. Линия горизонта.

23. Стороны горизонта.

24. Промежуточные стороны горизонта.

25. Проверочная работа № 2. Горизонт.

26. Учимся находить дорогу по сторонам света.

27. Компас.

28. Проверочная работа № 3. Компас.

29. Самостоятельная работа. Компас.

30. Задачи на ориентирование по компасу.

31. Определение сторон света с помощью других предметов и признаков.

32. Решение задач на ориентирование.

IV этап

Формирование топографических представлений.

2ч.

2ч.

1ч.

2ч.

33. План местности. Составление плана местности.

34. Нанесение условных обозначений при перемещении от трамвайной остановки до школы.

35. Чтение плана местности.

36. Масштаб.

Зрительное заболевание

Испыты-вают трудности

Ограничения

Необходимо

Близорукость (миопия М): ребёнок хорошо видит близко расположен-ные предметы и плохо – удалённые

• в восприятии написанного на доске

• утомляют-ся при плохом освещении (менее 500лк)

• видят предметы диффузно (расплывча-то)

• читают и пишут, низко склоняя голову

• не могут переводить взор вдаль, вблизь

• нарушает-ся сумеречное зрение

• прыжки

• резкое сотрясение тела

• длительные наклоны вниз

• зрительная нагрузка – min

• мелкую работу (мозаика, конструктор, бисер) – исключить

• индивидуальная работа

• чередовать работу с отдыхом

• выполнять специаль-ные упражнения для тренировки мышц глаз

• оптимальное освещение рабочего места, ближе к источнику света – окну

• контроль осанки обучающегося

• пособия на контрастном фоне (оранжево-жёлтых, зелёных тонов)

• зрительная нагрузка – 10 мин, отдых (работа на слух) 10мин.

Дально-зоркость (гиперметро-пия Н) – нарушается зрение как вдаль, так и на близком расстоянии, однако последнее гораздо заметнее

• cужено поле обзора

при чтении

• пишут узкие буквы

• быстро утомляются

• возникают головные боли

• неприят-ные ощущения в глазах

• работа вблизи

• работать у доски

• мелкие предметы

• иллюстрации для рассматривания давать по частям

• большее количество времени для формирования целостного образа объекта

• зрительная нагрузка max.

Колобома радужки-частичный дефект зрачка. При врождённых формах поражается 1/6 часть радужки

• при работе фронтально

• следует избегать резкого перепада t⁰ , ветра

• систематическое лечение

• наглядный материал

• индивидуальные пособия

• разрешать подходить к доске во время урока

Астигматизм (ast) – обучающийся видит предметы нерезкими или искажёнными, вне зависимости от того, где они рас-положены. Причина возникновения ast-нерав-номерное напряжение окологлазных мышц

• при чтении

• при соединении элементов букв, линий в чертежах и рисунках

• роняют школьные принадлеж-ности, т.к. не видят чёткой границы парты и других плоскостей

• частые головные боли

• зрительная нагрузка max.

• прямое письмо менее утомительно

• на парту приклеить полоску для положения тетради

• при гиперметропическом ast:

мелкие предметы, мелкие рисунки;

при миопическом ast: показания что и при миопии

Колобома зрительного нерва-на месте диска зрительного нерва имеется углубление овальной формы, с ровными краями

• нарушения цветоощуще-ния на красный и зелёный

• учитывать данные состояния основных зрительных функций:

центральное зрение

цветовое зрение

периферическое зрение

светоощущение

характер зрения

Врождённая атрофия зрительного нерва-следствие внутриутроб-ных заболеваний ЦНС. Вследствие этого снижается острота и сужается поле зрения, вплоть до слепоты.

• во всех видах деятельности, связанных с передвиже-нием (не видят движущих-ся предметов)

• низкая работоспо-собность

• в различении светлых изображений на тёмном фоне

• присутст-вуют аномалии цветоразли-чения

• эти обучающие-ся – фотофобы (испытыва-ют дискомфорт при прямом попадании солнечного или электрическо-го света на поверхность рабочего стола)

• индивидуальный подход

• сажать ближе к доске, по центру

• подставка для книг

• чёткая разлиновка тетради

• парта вдали от окна

• лучше видят тёмные фигуры на светлом

• проверить цветовосприятие

• снижать информационную нагрузку перцептивного поля на 40% в сравнении с нормой

• 100% насыщенность цветов

• высокий контраст изображений

• темп работы медленный

• контроль над утомлением

• не менее 2-х зрительных гимнастик за урок

Микро-фтальм

(признак слепоты и слабовидения) – врождён-ное умень-шение глаз-ного яблока, сочетается с колобомой радужки, катарактой

• ограничение физической нагрузки

(есть предрасположенность к внутриглазному давлению)

• дифференцированный подход от выраженности дефекта

Амблиопия - формы понижения остроты зрения. Если амблиопия – нарушение врождённое, обучающийся не знает, что можно видеть как-то по-другому. Поэтому воспринима-ют всё как норму. Поэтому сам он жаловаться на зрение не будет.

• снижают-ся функции зрения, зрительное восприятие

• в пространст-венном расположе-нии предметов

• снижает-ся скорость, точность, дифференци-рованность зрительного восприятия

• фрагмен-тарность, искажённость зрительного восприятия

• в вос-приятии логически связанных сюжетов

• в выпол-нении практических действий

• в ориен-тировке в пространстве

• отстаёт от нормы в формирова-нии познаватель-ных интересов

• в овла-дении сен-сорными эталонами

• пользоваться методикой зрительных нагрузок Л.Григорян при подборе дидактического материала

• д/м лаконичен, понятен

• посадка: взор на доску, картину со стороны лучше видящего глаза

• крупные предметы, графические образцы

Нистагм (своеобразная судорога глаз)-глаза бегают вертикально и горизон-тально

• затрудне-на фиксация взора на предмете

• пишут дрожащую линию

• с трудом удерживают строку

• нистагм усиливается при возбуждённом состоянии ребёнка

• обучающий-ся не должен

списывать с доски

• индивидуальные карты

• при чтении использовать коррекционную следящую линейку

• удобный режим для ребёнка

Косоглазие-нарушение глазодвигатель-ных функций. Этот недостаток выражается в снижении остроты зрения косящего глаза и нарушении бинокулярно-го зрения. На косящем глазу всегда наступает амблиопия

• затрудне-но дина-мическое восприятие

• зрительно-прост-ранственный синтез

• косоглазие осложняет направление взгляда на объект

• нет чёткого видения предметов

• при dev (отклонении) 15°-20°-требовать ношение очков

• при расходящемся косоглазии подставка для книг не нужна

• при сходящемся - подставка для книг необходима

• необходимо обеспечить удобный режим работы

Заболевания век

Блефарит- поражение края век, нарушение функции сальных желез. Выделяется большое количество секрета, на которые оседает пыль. Веки краснеют, утолщаются, появляются белые чешуйки.

Причины: аномалии рефракции.

Ячмень – воспаление волосяного мешочка.

Причины: появляется при ослаблении организма ребёнка, чрезмерном охлаждении, некоррегируемой Н и ast