- •400079, Г. Волгоград – 79, а/я 707
- •Содержание
- •Психологическое сопровождение первоклассников.
- •Специальная коррекционная поддержка тифлопедагога.
- •Логопедическое сопровождение образовательного процесса.
- •Развитие зрительно – пространственного гнозиса как средство предупреждения дисграфий и дислексий в условиях общеобразовательной школы (из опыта работы) От автора
- •Медико-психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.
- •I. Психологическое сопровождение первоклассников
- •1. Примерное тематическое планирование работы психолого-педагогической службы по адаптации первоклассников (детей с нарушением зрения) к школьному обучению
- •2. Профиль латеральной организации
- •II. Специальная коррекционная поддержка тифлопедагога
- •1. Примерный план методической работы учителя – дефектолога (тифлопедагога)
- •Коррекционно-развивающая работа
- •Тифлопедагогическая профилактика и просвещение
- •Методическая работа
- •2, 3. Тематическое планирование по курсу коррекционных занятий «Ориентировка в пространстве» (1, 2 классы)
- •Примерное направление работы каждого этапа
- •Развитие когнитивных способностей
- •Развитие когнитивных способностей
- •4. Особенности подхода в учебной деятельности к детям с различными зрительными заболеваниями
- •5. Примерные формы учёта деятельности тифлопедагога
- •1. Журнал первичного обследования обучающихся
- •2. Список обучающихся
- •3. Расписание коррекционных занятий.
- •4. Журнал консультаций
- •2. Логопедическая профилактика и просвещение
- •3. Методическая работа
- •2. Речевая карта
- •Речевая карта
- •3. Примерное тематическое планирование занятий с обучающимися первых классов (80 часов)
- •4. Примерное тематическое планирование занятий с обучающимися вторых классов (80 часов)
- •5. Форма отчета о проделанной работе учителя-логопеда моу сош
- •6. Консультация для родителей. Консультация логопеда
- •Уважаемые родители!
- •Уважаемые родители!
- •IV. Развитие зрительно-пространственного гнозиса как средство предупреждения дисграфий и дислексии у детей в условиях общеобразовательной школы
- •Взаимосвязь трудностей в формировании письма, чтения у младших школьников с несформированностью невербальных форм психических процессов
- •1) Уточнение и обогащение представлений о пространственных признаках окружающих объектов.
- •2) Умение ориентироваться в собственном теле.
- •3) Умение ориентироваться в окружающем пространстве.
- •4)Умение ориентироваться на листе бумаги.
- •1) Развитие предметного гнозиса.
- •2) Развитие буквенного гнозиса.
- •10. Нахождение букв в геометрических фигурах.
- •11. Поиск букв, наложенных друг на друга.
- •Упражнение «Что ты видишь?»
- •Упражнение «Будь внимателен»
- •Упражнение «Найди одинаковые буквы»
- •Задания на ориентацию в окружающем пространстве
- •Задания на ориентацию в собственном теле
- •Задания на определение латералиты.
- •Перспективный план работы по развитию зрительно- пространственного гнозиса у обучающихся в коррекционно-развивающих классах
- •I. Формирование зрительно-пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений
- •II. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа
- •Упражнение «Что спрятано?»
- •Упражнение «Будь внимателен»
- •Игра «Водители»
- •Ход игры
- •Упражнение «Копирование точек»
- •Графический диктант
- •Упражнение «Лабиринты»
- •Упражнение «Повтори рисунок»
- •Игра «Маленький жук»
- •Упражнение «Звуковая мозаика»
- •Литература
Методическая работа
№ п/п |
Направление деятельности и формы работы |
Цель проведения |
Сроки проведения |
1. |
Участие в МО учителей-дефектологов школ города и области |
|
4 раза в год |
2. |
Повышение профессиональ-ной компетентности |
Обучение на курсах повышения квалификации, изучение литературных данных, освоение новых диагностических методик и коррекцион-ных программ, консультирование с коллегами
|
в течение года |
3. |
Улучшение оснащённости тифлокабинета |
Изготовление и приобретение наглядных пособий, учебных таблиц, методической литературы для коррекционно-развивающей работы |
время школьных каникул |
4. |
Обработка, ана-лиз, обобщение результатов коррекционно-развивающей деятельности обучающихся |
Отслеживание и мониторинговый контроль динамики развития обучающегося. |
сентябрь-май |
5. |
Участие в МО начальной школы. |
|
в течение года |
6. |
Участие в работе ГПМПК |
Формирование классов «Охраны и развития зрения». |
апрель |
7. |
Школьный ПМП консилиум |
Выявление и педаго-гическая поддержка обучающихся, имеющих трудности в школьной адаптации, обучении, а также соматически ослабленных детей. |
в течение года |
2, 3. Тематическое планирование по курсу коррекционных занятий «Ориентировка в пространстве» (1, 2 классы)
Тематическое планирование курса «Ориентировка в пространстве» нацелено на формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки у младших школьников с нарушением зрения.
Планирование имеет цель: формирование фундаментальных представлений и навыков пространственной ориентации (формирование понятий «обратимость» и «относительность» пространства и т.д.).
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:
Совершенствовать практическое освоение и осознание схемы собственного тела.
Совершенствовать оптико-пространственный гнозис и праксис.
Формировать понятие линейного ряда.
Развивать графическое изображение направлений.
Совершенствовать у обучающихся навык перемещения в пространстве.
Сформировать топографические представления.
Сформировать понятия об основных единицах времени.
Примерное направление работы каждого этапа
Разделы |
||||
Пространственные представления |
Временные представления |
|||
I этап Сомато-пространствен-ная ориентация |
1. Освоение «схемы тела». |
1. Части суток, дни недели, месяцы, время года. |
I этап Единицы времени |
|
II этап Пространствен-ные представления и ориентация в 2х-мерном пространстве
|
1. Ориентация в микро- пространстве (лист бумаги, парта, доска). 2. Линейная последовательность (предметный и числовой ряд). 3. Графическое изображе-ние направлений. 4. Манипулирование элементами изображаемой фигуры (рисование, аппликация). |
1. Возраст и роли в семье. |
II этап Периоды человеческо-го возраста |
|
III этап Пространствен-ные представления и ориентация в 3х-мерном пространстве |
1. Перемещение в про-странстве и простран-ственные отношения между объектами. 2. Предлоги простран-ственного значения. |
1.По серии сюжетных картинок. 2. Наблюдение последовательности каких-либо явлений и реальных событий.
|
III этап Определение временной последова-тельности действий и событий |
|
IV этап Топографические представления |
1. Ориентирование с помощью компаса. 2. Построение и чтение плана местности. 3. Правила дорожного движения. |
|
||
Примерное тематическое планирование
Предмет: курс коррекционных занятий
Класс: 1
Программа: Ориентировка в пространстве (30 часов)
Учитель-дефектолог:
Учебный год 200..-200..