Перспективный план работы по развитию зрительно- пространственного гнозиса у обучающихся в коррекционно-развивающих классах
I. Формирование зрительно-пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений
1. Ориентировка в собственном теле:
– дифференциация правых и левых его частей;
– называние и показ правых и левых частей тела;
– дифференциация правых и левых частей тела (рук, ног, глаз, ушей).
2. Ориентировка в окружающем пространстве:
– уточнение и закрепление понятий «направо», «налево»;
– подбор схемы, соответствующей заданному направлению движения;
– выполнение движения по заданной схеме;
– графическое обозначение направления движения, показанного другим;
– изображение направления движения по речевой инструкции (графический диктант);
– определение различных направлений относительно собственного тела;
– относительно человека, стоящего лицом к испытуемому;
– определение пространственного расположения предметов по отношению к самому себе;
– определение пространственного соотношения между 2-3 предметами или изображениями;
– определение правой и левой сторон предмета;
– конструирование фигур из палочек (по образцу, по представлению).
3. Ориентировка на листе бумаги.
II. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа
1. Развитие зрительной памяти:
– узнавание контурного изображения предметов, наложенных друг на друга;
– узнавание вписанных друг в друга геометрических фигур;
– узнавание предмета по его части, развитие целостного восприятия
предметов.
2. Развитие буквенного гнозиса:
– нахождение буквы среди ряда других букв (после длительного рассмотрения и после короткого предъявления);
– соотнесение одних и тех же букв, но выполненных разным шрифтом,
разной величины (от самой высокой до самой низкой);
– называние «зашумленных букв»;
– определение букв в неправильном положении.
3. Определение пространственного соотношения элементов графических изображений и букв:
– срисовывание фигуры или буквы по образцу или после кратковременной экспозиции;
– конструирование фигуры из палочек (сначала по образцу, затем по памяти);
– конструирование буквы печатным шрифтом из предъявленных элементов (по образцу, по представлению после кратковременного предъявления, по речевой инструкции);
– нахождение заданной фигуры (или буквы) среди двух изображений, одно из которых адекватно предъявленному, а второе представляет собой зеркальное расположение изображения;
– добавление недостающих элементов букв (или фигур) по образцу, по представлению, по речевой инструкции;
– реконструирование буквы, с добавлением недостающего элемента;
– реконструирование буквы, с изменением пространственного расположения элементов буквы;
– определение различий сходных букв;
– определение различий букв, состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве.
Приложение № 7
Упражнение «Что спрятано?»
Цель: выделение заданных форм в окружающих предметах или рисунках.
а) Все треугольники на рисунке раскрась зеленым карандашом, а все четырехугольники – желтым. Отгадай, что спрятал художник?
Цель: вычленение главных, существенных признаков, которые отличают один объект от другого или делают их сходными.
б) Из нарисованных фигур выбрать три, которые больше всего похожи друг на друга, чем четвертая.
Приложение № 8