Медико-психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.
I. Психологическое сопровождение первоклассников
1. Примерное тематическое планирование работы психолого-педагогической службы по адаптации первоклассников (детей с нарушением зрения) к школьному обучению
Неделя |
Участники коррекционного процесса |
Кол-во часов |
Цели коррекционной работы |
Примерные темы занятий |
С е н т я б р ь |
||||
I неделя |
Педагог-психолог |
1 |
Преодоление скованности, замкнутости детей. Создание благоприятных условий для работы, знакомство, запоминание имён учащихся. Создание эмоционального настроя. |
«Знакомство» (тренинг) |
Тифлопедагог |
1 |
Выявление исходного уровня ориентировки в пространстве. Определение латералиты обучающегося |
Индивидуаль-ное обследование обучающихся
|
|
Учитель-логопед |
1 |
Выявление нару-шений речевого развития, сформи-рованности мелкой моторики и уровня развития зрительно-пространственного гнозиса. |
Индивидуаль-ное об-следование обучающих-ся |
|
II неделя |
Педагог-психолог |
1 |
Расширение словарного запаса в области чувств и эмоций; знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а также распознавание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. |
«Моё настроение» (тренинг) |
Тифлопедагог |
1 |
Создание системы компенсации и совершенствования пространственных действий. |
Индивидуаль-ное об-следование обучающих-ся |
|
Учитель-логопед |
1 |
Выявление нарушений речевого развития, сформи-рованности мелкой моторики и уровня развития зрительно-пространственного гнозиса. |
Индивидуаль-ное обследование обучающих-ся
|
|
III неделя |
Педагог-психолог |
1 |
Развитие умения передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, жестов, речи, рисунка, формирова-ние позитивного образа своего «Я». Развитие внимания к самому себе. |
«Моё настроение» (игры и упражнения) |
Тифлопедагог |
1 |
Формирование представлений о структуре и строении собственного тела, овладение понятиями, обозначающими части тела. |
«Схема тела». |
|
Учитель-логопед |
1 |
Формирование психологической базы письменной речи. |
Временные представления, важные для акта письма (сначала-потом, раньше-позже) |
|
IV неделя
|
Педагог-психолог |
1 |
Развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, фор-мирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу. |
«Моё окружение». |
Тифлопедагог |
1 |
Развитие сомато-пространственных действий. |
«Делай как я». |
|
Учитель-логопед |
1 |
Освоение основных пространственных категорий. |
«Где что находится?» (выше-ниже, впереди-сзади, сбоку, дальше-ближе, длиннее-короче-равно) |
|
О к т я б р ь |
||||
I неделя |
Педагог-психолог |
1 |
Развитие внимания ребёнка к самому себе, расширение представлений о себе, своих чувствах, переживаниях, развитие уверенности в себе. |
«Мой внутренний мир» (занятие-тренинг) |
Тифлопедагог |
1 |
Развитие навыка перемещения в пространстве. Усвоение необходимой пространственной терминологии (овладение поня-тиями, обозначаю-щими направления пространства). |
«Я и пространство вокруг меня». |
|
Учитель-логопед |
1 |
Формирование психологической базы письменной речи. |
Понятие линей-ного ряда (за, после, пе-ред, между) |
|
II неделя |
Педагог-психолог |
1 |
Развитие умения работать в сотрудничестве с другими людьми. |
«Я в школе» (практическое занятие, выполнение совместного рисунка) |
Тифлопедагог |
1 |
Первое знакомство с понятием «отно-сительности про-странственных направлений», восприятие и оценка относительности пространства. |
Парно-противополож-ные направления |
|
Учитель-логопед |
1 |
Формирование графи-ческих навыков схе-матического изображе-ния пространствен-ного расположения предметов. Развитие мелкой моторики. |
«Внимательно слушай и рисуй». |
|
III неделя
|
Педагог-психолог |
1 |
Развитие коммуникативных навыков. Формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, развитие чувства ценности других и самоценности. |
Тренинг-общение |
Тифлопедагог |
1 |
Тренировка пространственного поиска и ориентирования. Развитие умения использовать ориентиры в задачах поиска. |
Задачи – лабиринты. |
|
Учитель-логопед |
1 |
Развитие умения ориентироваться в двухмерном пространстве. |
Ориентировка на плоскости парты. Ориентировка в тетради. |
|
IV неделя |
Педагог-психолог |
1 |
Развитие самоконтроля, самодисциплины, произвольности. |
Формирование волевой сферы (тренинг) |
Тифлопедагог |
1 |
Развитие и исполь-зование сенсорно-перцептивных воз-можностей ориенти-ровки в пространст-ве (слуховое и так-тильное восприятие пространства) |
«Я чувствую, я слышу» |
|
Учитель-логопед |
1 |
Определение умения понимать и использовать пред-логи и предложные конструкции, определяющие расположение предметов в пространстве. |
«Моя загадка». |
|