5. Форма отчета о проделанной работе учителя-логопеда моу сош

1. Количество обследованных детей

2. Количество выявленных детей с нарушением устной и письменной речи

– Фонетическое недоразвитие речи

– Фонетико –фонематическое недоразвитие речи

– Нерезко выраженное общее недоразвитие речи

– Нарушения чтения и письма

3. Количество детей, зачисленных на логопункт

– Фонетическое недоразвитие речи

– Фонетико –фонематическое недоразвитие речи

– Нерезко выраженное общее недоразвитие речи

– Нарушения чтения и письма

4. Количество детей, выпущенных из логопункта (с указанием фамилий детей и класса):

– с хорошей речью;

– со значительными улучшениями.

5. Количество детей, нуждающихся в продолжении занятий (с указанием фамилий детей и класса)

6. Практически не посещали занятия (с указанием фамилий детей, класса и причины)

7. Количество детей, направленных (с указанием фамилий детей и класса):

– на городскую ПМПК;

– на районую ПМПК.

8. Оказана консультативная помощь (указать количество)

Все мероприятия, включенные в годовой перспективный план, выполнены (годовой перспективный план работы прилагается).

6. Консультация для родителей. Консультация логопеда

Трудности обучения, связанные с письмом

В начале обучения многие дети испытывают различные трудности, но более 90% этих трудностей связаны с письмом.

Многие дети, поступающие в первый класс, не готовы к длительным статическим нагрузкам, так как у них еще не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки.

У таких детей в процессе работы отмечаются:

тремор (дрожание) руки, что проявляется на письме в прерывистости линий и нестабильности графических форм;

слабость мышечного тонуса, в результате чего замедляется темп работы, ребенок быстро утомляется; при этом для письма характерны тонкие дрожащие линии, недописывание слов, предложений;

чрезмерно напряженные, плохо контролируемые движения пальцев рук, из-за чего письмо неряшливое, появляются дополнительные линии, выход за рабочую строку;

нарушение обособленности движений правой и левой руки, в результате чего наблюдается искажение почерка, быстрая утомляемость.

Значительную часть детей с нарушением письма составляют неуравновешенные, возбудимые, излишне подвижные, длительно болеющие простудными заболеваниями дети.

Факторы, осложняющие становление навыка письма:

недостаточный опыт изобразительной работы за столом;

несформированность навыков самообслуживания (затруднения в за-стегивании пуговиц, завязывании шнурков на обуви, узелков на платке);

Отсутствие представления о том, как надо правильно держать карандаш или ручку.

Как правильно держать ручку или карандаш

Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк:

пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами;

большой палец расположен несколько выше указательного;

опора — на мизинец и ребро ладони;

кисть сжата таким образом, что мизинец, сред­ний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола;

расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до ука­зательного пальца — примерно 1,5—2,5 см;

верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки;

кисть при письме, рисова­нии находится в движении, не фиксирована;

локоть не отрывается от стола;

пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно;

ребенок сидит за столом прямо, голова (но не туловище!) слегка наклонена;

ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола;

рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю (она ни в коем случае не должна лежать на коленях — это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки).