17.2. Виды адаптивного спорта с нетрадиционной моделью соревновательной деятельности Специальной олимпиады

Как отмечалось в главе 13, основная деятельность по программе Специальной олимпиады направлена преимущественно на социализа­цию детей и взрослых с поражением интеллекта, их интеграцию в об­щество. Поэтому тренировочные занятия и соревновательная деятель­ность здесь выступают в большей степени как повод, условия, среда, с помощью которых и осуществляется эта социализация.

Поскольку значимость самого спортивного результата в соревнова­тельной модели Специальной олимпиады существенно меньше, чем в традиционной модели, меняются здесь и приоритеты целей как про­цесса обучения двигательным действиям, так и процесса развития фи­зических качеств и способностей занимающихся. В данном случае ос­новная целевая установка и преподавателя, и занимающегося замыка­ется на процесс достижения результата, а не сам результат. Ведь имен­но в процессе обучения или развития физических качеств происходит интеллектуальное развитие ребенка и взрослого, их общение с педаго­гом и сверстниками, вхождение в социум и даже завоевание своего со­циального пространства. Причем чем в более раннем возрасте органи­зована работа по тренировке умственно отсталых детей, тем больше шансов добиться положительной динамики как в умственном, так и физическом их развитии.

Поскольку к соревновательной деятельности по официальным ви­дам спорта Специальной олимпиады допускаются дети с 8-летнего воз­раста, то тренировочные занятия с ними целесообразно начинать с 6-7-летнего возраста.

Большинство детей этого возраста владеет рядом базовых навыков, характерных для обычных детей, но их действия более напряжены, менее естественны и ловки. Они ходят, бегают, карабкаются, многие умеют одеваться, пользоваться туалетом, питаться. Однако более сложными моторными навыками овладевают с большим трудом. У детей с умствен­ной отсталостью может отсутствовать координация процесса планиро­вания и выполнения двигательного действия.

Перед началом занятий целесообразно провести тестирование де­тей и разделить их на подгруппы в зависимости от уровня развития фи­зических способностей:

~ с низким уровнем развития двигательных умений;

— с отклонениями в принятии поз;

— с недостатками зрения;

— с ограниченными физическими возможностями;

— физически ослабленных, нуждающихся в постоянной помощи, поддержке, сопровождении.

Это необходимо для более конкретного планирования тренировоч­ных занятий.

В качестве способов побуждения ребенка к деятельности необходи­мо использовать: физическое воздействие (физическую помощь и стра­ховку), наглядную демонстрацию (показ упражнения), словесную кор­ректировку, побуждение средой обучения, подражание, побуждение игрой (Е.А. Гусева, Г.Н. Голоухова, 2001).

Занятия адаптивным спортом необходимо строить таким образом, чтобы содействовать развитию у учащихся внимания, памяти, мышле­ния, пространственных и временных ориентировок, дисциплинирован­ности, навыков культурного поведения.

Целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности детей: усво­ение названий движений и исходных положений, запоминание комби­наций упражнений, различение движений по темпу, объему, усилию, плавности и др.

На занятиях следует широко применять упражнения, которые тре­буют четкой дозировки силовых, временных и пространственных ком­понентов движений. Такими упражнениями являются, например, ме­тание в цель, подбрасывание и ловля мяча, бросание его о пол, о стен­ку с таким условием, чтобы он отлетел на заданное расстояние, пере­брасывание и ловля мяча в шеренгах, прыжки на точность приземле­ния, упражнения в равновесии; игры, требующие пространственной и временной точности движения.

При планировании занятий необходимо учитывать возможность про­ведения их на свежем воздухе, использование сезонных условий и т.п.

Однако, пожалуй, главной отличительной особенностью построе­ния процесса обучения двигательным действиям детей с поражениями интеллекта является использование предметных действий как приема и побуждения их к двигательной активности, концентрации внимания на способе выполнения задания.

В работе Д.Н. Рюмкина, А.Г. Скопинцева (1999) систематизированы спортивные снаряды, приспособления, в том числе нестандартные, для занятий с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном раз­витии. Они представлены в табл. 1 и в описании.

Деревянные чурбачки (диаметром 20 см, высотой 5—10 см) исполь­зуются для спрыгивания, перешагивания, ходьбы. Можно выполнять на них некоторые общеразвивающие упражнения; прокатывать их; ис­пользовать в качестве цели при метании мяча; применять в строитель­ных и подвижных играх. Если одну сторону чурбачка сделать овальной, то его удобно использовать для упражнений в равновесии. Возможны варианты чурбачков в сочетании с обычной доской длиной до 100 см и шириной 10—15 см.

Таблица 1

Перечень спортивного оборудования для детей, позволяющего выполнять предметные двигательные действия

Наименование	Размеры, см	Количество
Флажки цветные		20-30
Платочки цветные	20x20	20-30
Ленты разноцветные	длина 25-30 длина 50-60	50
Кегли или булавы	высота 25-20	12-15
Кубики (деревянные	3x3x3	20-30
или пластмассовые)	4x4x4
Мячи резиновые	диаметр 6-8	10-15
	диаметр 20-25	10-1.5
Мячи надувные	диаметр 40	2
Обручи	диаметр 100-160	4-6
	диаметр 55-65	10-15
	диаметр 15-20	10-15
	(плоские, картонные
	или пластмассовые)
Мешочки с песком	длина 10-12, ширина 6-8, масса 150-200 г	10-15
Мешочки с песком	масса 400 г	8
Погремушки	-	10-15
Шишки еловые (сосновые)	-	20-30
Шнуры короткие плетеные	длина 75	30
Кубы с отверстиями	15x15x15	4-6
на высоте 5 см от основания
Ковровая дорожка	длина 400/600/800	1-2
Дорожка из клеенки	длина 200/250; ширина 35, 30, 25	1
Стойки	высота 150;	2
	расстояние между зубцами 5; глубина зубцов 2-3
Гимнастическая доска	длина 20-250; ширина 30-25; толщина 3-5	1-2
Наклонная доска	длина 200-250; ширина 30-25 (одна доска на конце приподнята на 10-15 см от пола, другая - на 20-25 см)	2

Окончание табл. 1

Наименование	Размеры, см	Количество
Гимнастическая скамейка	длина 250-300; ширина верхней доски 20-30; ширина нижней доски 10-15; высота от пола 20 и 30	3-4
Бревно,обтянутое войлоком, сверху покрыто полиэтиленовой пленкой	длина 200-250; высота 20-25 1	1-2
Ящик деревянный	50x50x10, 40x40x15	4-6
Доска ребристая	длина 250; ширина 30; расстояние между рейками 6-7	1-2
Воротца деревянные или металлические	высота 50-60; ширина между стойками 50; размеры основания: длина 10-12; высота 3; ширина 6	4-5
Стойка с обручами для метания в цель	высота 120-130; диаметр обруча 50 и 40	2-3
Корзинка-сетка для метания в цель	высота 50; диаметр 70-100	1-2
Лесенка-стремянка	высота 150; ширина пролета 100; расстояние между перекладинами 12-15; диаметр перекладины 2	1
Палки круглые или овальные (деревянные)	диаметр 1,5-2; длина 150/200/250	2

Движения с чурбачками — катание и бег за ними, вращение на месте, движения на дорожке из чурбачков (ходьба прямо, боком, змей­кой между предметами, с перешагиванием и перепрыгиванием через чурбачки), использование в качестве цели при метании мешочков; ла­занье на четвереньках, ставя ступни и ладони на чурбачки.

Учить детей строить дорожки из чурбачков (сплошные, с проме­жутками) в сочетании с досками (положив доску на 2 чурбачка, проло­жив дорожку несколькими чурбачками, положенными в ряд), выпол­нять на них разные виды ходьбы, бега, прыжков.

Цели для метания из плотного полотна длиной 1,5—2 м, шириной 60 см. На полотно нашивают три цветных круга диаметром 50 см. На продольных сторонах закреплены колечки, чтобы протянуть через них

Рис. 3. Полотно с целями для метания

два шнура (лучше резинку). Хранят свернутыми в рулончик, чтобы не испортить внешний вид (рис. 3).

Кольца, выпиленные из ствола дерева с дуплом (любого размера), используются в ходьбе, прыжках, общеразвивающих упражнениях, для прокатывания, бросания.

Мешочки из плотной ткани, наполненные горохом (10x10 см), для ходьбы (предупреждение плоскостопия), бросания, перекидывания с ладони на ладонь. Дети также строят из них башенки.

Мягкие кирпичики (20x30x10 см). Изготовляются из моющейся тка­ни и поролона. Удобны для всех видов движений и игр.

«Обруч» из каната (толщиной 3,5—4 см, диаметром 1 — 1,5 м). Мягкое колечко (толщиной 4—5 см, диаметром 16—20 см). Несколько таких коле­чек (5—6), разложенные вдоль, служат дорожкой для ходьбы босиком. Колечко используется как подставка для мяча (чтобы не укатывался). Закрепленные на стене колечки используются в качестве целей для по­падания в них маленькими мячами. Могут служить кольцебросом (не со­здают шума).

Легкие деревянные лестницы длиной 1 м, шириной 50 см. Положив их на пол, дети упражняются в равновесии, перешагивании; поставив одним боком к полу — пролезают через них. Применяют в строитель­ных играх, в играх с куклами (рис. 4).

Мячик на резинке (диаметр 5-6 см) шьется из ткани: через центр протягивается резинка, либо прочно пришивается обычная бельевая резинка к поверхности мячика.

Плоскостные пособия (из клеенки и других моющихся материалов): дорожка с изображением стоп ног для обучения правильной ходьбе; круги (диаметром 10-30 см); квадраты. Они используются в качестве зрительных ориентиров. Круг диаметром 1 м с изображением спираль­ной линии по центру применяется при ходьбе, прокатывании мяча.

Деревянные табуреты высотой 15 см. Дети строят из них мостик (сплошной или с расстоянием), ходят по ним, спрыгивают, перешаги­вают. Они строят из табуретов дом для кукол, применяют в качестве стула, кровати в играх с куклами. Перевернутый табурет служит мише­нью при метании.

Дорожка-«топожка» (так ее называют дети) (рис. 5). Два парусино­вых полотна длиной до 100 см и шириной 20—25 см сшиваются с двух узких и одной длинной сторон, прострачиваются отсеки. В некоторые из них с непростроченной стороны вшивают молнию (можно делать зас­тежки из пуговиц или липучей ленты), а затем вкладывают мешочки с горохом, камушками, песком, в некоторые отсеки пришивают петли из бельевой резинки, чтобы можно было вставить круглые и четырех­гранные палочки. Хранят дорожку в свернутом виде.

«Карусель». К палочке длиной 25—30 см прикрепляют круг из фане­ры, к которому привязывают 8—12 разноцветных лент длиной 2 м. Ис­пользуется для подвижных игр.

«Разноцветный дождик». В шесте длиной 2 м и диаметром 3 см про­сверливают отверстия, в которые продевают разноцветные ленты, сло­женные пополам.

Варианты использования различны: воспитатель подвешивает шест выше поднятых вверх рук детей, предлагает встать на носки, достать ленты; педагог держит шест в руках, убегает от детей, предлагая каждо­му догнать свою ленту (количество играющих по количеству лент). За­дание считается выполненным, если ребенок сумел вытянуть ленту из отверстия; шест кладется на пол, ленты аккуратно раскладываются параллельно. Дети перешагивают, перепрыгивают, переползают их.

Три «дорожки» (четыре, пять) из цветных шнуров длиной 8—10 м. Шнуры закрепляются на двух длинных палках на расстоянии 40—50 см друг от друга. Применяются при обучении прыжкам, бегу, ходьбе, ла­занью, в подвижных играх, в играх с куклами. Можно закрепить их вер­тикально в специальных стойках или привязать к двум стульям (рис. 6).

На рис. 7 показаны варианты выполнения предметных действий с помощью описанного спортивного инвентаря и приспособлений.

Все эти и ряд других предметных действий целесообразно использо­вать как основу деятельности для обучения движениям и развития фи­зических качеств и способностей детей с поражением интеллекта.

Для непосредственного руководства тренировочным процессом по конкретным видам спорта необходимо использовать серию учебно-ме­тодических материалов, подготовленных Международной организаци­ей Специальная олимпиада для каждого летнего и зимнего вида адап­тивного спорта.

Все эти материалы переведены на русский язык и изданы массовы­ми тиражами. Пробрести их можно в любом региональном отделении Специальной олимпиады России, которая регулярно выпускает и изда­ет журнал «Необычный спорт», который также будет полезен в прак­тической работе.