Введение

Содержание второго тома настоящего учебника по дисциплине «Те­ория и организация адаптивной физической культуры» находится в со­ответствии с основными установочными положениями концепции адап­тивной физической культуры, представленной во введении к первому тому учебника.

Применительно к содержанию, изложенному в данном томе, це­лесообразно конкретизировать и прокомментировать некоторые поло­жения упомянутой концепции.

Прежде всего необходимо уточнить положение о том, что в осно­ву теории адаптивной физической культуры включено учение о есте­ственных и социальных потребностях человека с отклонениями в со­стоянии здоровья (в том числе имеющего инвалидность). Суть проти­воречий, возникших при трактовке данного положения концепции, сводится к определению границ этих потребностей. К сожалению, многие здоровые сограждане и, увы, чиновники, работающие в сфере физической культуры, полагают, что круг потребностей, которые могут удовлетворять инвалиды в этой сфере, должны определять имен­но они, а не сами инвалиды. Отсюда исходят такие утверждения, что, например, адаптивный спорт, экстремальные виды двигательной ак­тивности не нужны инвалидам и, более того, они могут быть даже вредными для них; адаптивная двигательная рекреация — слишком дорогое удовольствие для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, что они без нее могут обойтись и т.п. Подобные утверждения, как пра­вило, завершаются выводом о том, что всем людям с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе инвалидам, нужны только физи­ческая реабилитация и лечебная физическая культура, а для детей с отклонениями в развитии — адаптивное физическое воспитание и ле­чебная физическая культура. Такого рода умозаключения и выводы и являются, например, причиной того, что вот уже в течение практи­чески десяти лет не утверждены нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) для детей-инвалидов.

Поэтому рассматриваемое положение концепции требует конкре­тизации: круг (перечень) потребностей инвалидов в области адаптив­ной физической культуры должен быть определен самими инвалидами, именно они должны решать — нужны ли им адаптивный спорт, экстре­мальные виды двигательной активности, адаптивная двигательная ре-

креация и другие виды адаптивной физической культуры. Судя по дан­ным, которые имеются у авторов данного учебника, перечисленные виды адаптивной двигательной активности вызывают у инвалидов боль­шой интерес и желание заниматься ими.

Вторым важным положением концепции адаптивной физической культуры, требующим конкретизации и уточнения, является установ­ка на подбор средств, методов, видов двигательной активности с уче­том и исходя из аксиологической (ценностной) картины всей жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Только в этом случае перечисленные виды двигательной активности могут восприни­маться с ожидаемым эффектом. Однако данное положение приносит очевидные положительные результаты в том случае, если у человека сформирована та или иная ценностная картина мира и своей жизни. В тех же случаях, когда аксиологическая концепция жизни еще не сфор­мирована или существенно деформирована (например, в случае при­обретенной инвалидности — травма, заболевание и т.п.), средства, ме­тоды, различные виды адаптивной физической культуры могут и долж­ны использоваться для создания или коррекции всей системы ценност­ных ориентации. Особенно актуально и вместе с тем очень сложно фор­мировать эту систему у лиц с поражением интеллекта.

Таким образом, приведенное выше положение о необходимости учета особенностей аксиологической концепции жизни каждого зани­мающегося адаптивной физической культурой должно быть конкрети­зировано дополнительной установкой на необходимость использования воспитательных возможностей средств и методов двигательной деятель­ности в формировании и коррекции ценностных ориентации человека. Особенно большие возможности для этого имеются в таких видах адап­тивной физической культуры, как адаптивный спорт, адаптивное физи­ческое воспитание и экстремальные виды двигательной активности.

Еще одно уточнение касается установочного положения концеп­ции о признании инвалидов равноправными членами общества, а так­же обязанностей государства по созданию особых условий для их воспи­тания и развития, творческой самореализации. Здесь необходимо иметь в виду, что признание равных прав лиц с отклонениями в состоянии здоровья, и особенно инвалидов, должно непременно сочетаться с тре­бованием к выполнению ими и своих обязанностей. Другими словами, равенство должно быть во всем — и в правах, и в обязанностях. Непри­емлемым является как притеснение, так и превышение прав любого члена социума. Когда речь идет об обязанностях государства по созда­нию особых условий для жизнедеятельности инвалидов, то имеются в виду те условия, которые мешают им получить доступ к информации, профессиональной или учебной деятельности, к спорту.

В контексте сделанных уточнений установочных положений кон­цепции адаптивной физической культуры будут представлены все мате­риалы данного тома учебника.

Текст учебника подготовлен коллективом авторов: предисловие, методические рекомендации, введение, главы 3, 5, 6 (6.1), 8—11, 13,

16—18, заключение написаны СП. Евсеевым; главы 1, 2 и 4 — Л.В. Шап-ковой; главы 12, 14 и 15 - А.Г. Абаляном, СП. Евсеевым; глава 7 -СП. Евсеевым, Г.Н. Грецем; глава 6 (6.2) — СП. Евсеевым, О.Э. Аксено­вой; приложения 1, 2А, 2Б, 2В и 2Г — И.Ю. Горской; приложение 4 — Н.А. Сладковой.

Авторы с благодарностью примут от читателей замечания, крити­ку, советы и рекомендации по совершенствованию представленных материалов.

Часть первая

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКИ

АДАПТИВНОЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ