- •1.2. Игра и ее влияние на развитие ребенка 5–7 лет
- •Показатели психического развития ребенка от 0 до 3 мес.
- •Показатели возможности нарушения речи
- •1.3. Программа развития у дошкольников предпосылок учебных действий и психологической готовности к обучению
- •Моторика и координация движений
- •«Классики»
- •«Схвати!»
- •«Штандер»
- •«Ходим под музыку»
- •«Наблюдаем за своими движениями»
- •«Семерки»
- •«Слушай хлопки»
- •Мелкая моторика руки
- •«Джен-кен-пон»
- •«Кто лучше нарисует?»
- •«Рисуем снеговика»
- •Методика развития тонкой моторики пальцев рук и двигательной памяти
- •Методика запоминания последовательности из трех движений
- •Тактильные ощущения
- •«Узнай букву, фигуру»
- •Пространственная ориентация
- •Методика выделения части из целого
- •Методика двигательного запоминания букв
- •«Найди игрушку»
- •«Волшебный квадрат»
- •«Закодированный рисунок»
- •«Построй в темноте»
- •«Сосед, подними руку»
- •«Назови соседей»
- •«Помоги маме накрыть на стол»
- •«Расположи мебель в комнате для кукол»
- •«Справа-слева»
- •«Далеко-близко, дальше-ближе»
- •«Зеркало»
- •Познавательные (когнитивные) процессы
- •«Колечко»
- •«Путешественник»
- •«Земля, вода, огонь, воздух»
- •«Прямой счет»
- •«Обратный счет»
- •«Кто больше»
- •«Алгоритм»
- •«Определи звуки»
- •«Правая, левая»
- •«Мячик-смягчитель»
- •«Рыба, птица, зверь»
- •«Назови как можно больше предметов, имеющих данный признак»
- •«Сколько знаешь ты имен?»
- •«Самый аккуратный»
- •«Бывает – не бывает»
- •Глава 2 Развиваем психологическую готовность к обучению у младших школьников
- •2.1. О чем важно знать ведущему занятия
- •2.2. Упражнения-игры и особенности их применения
- •Мышление
- •Упражнения на развитие умения работать с понятиями Обобщение и ограничение понятий
- •Выделение существенных и несущественных признаков понятий
- •Упражнения на определение понятий
- •Упражнения, способствующие развитию (владению) мыслительных операций (обобщение, классификация, установление аналогий, т. Е. Логических отношений)
- •Примеры различных по сложности задач, которые содержат одно-два суждения
- •Группы пословиц
- •Устойчивые словосочетания
- •«Словарь» – подбор слов по определенной тематике
- •Слова-омонимы
- •Упражнения, способствующие развитию (владению) мыслительных операций (обобщение, классификация, установление аналогий, т. Е. Логических отношений)
- •Примеры окончаний предложений:
- •Понимание метафорических выражений, крылатых слов
- •«Домино»
- •Правила игры
- •Общие правила выделения мнемических опор
- •Оперативная память
- •Методики коррекции кратковременной памяти
- •Внимание и пути его коррекции
- •Тренировка распределения и концентрации внимания
- •Задания на произвольное внимание, побуквенный анализ и узнавание слов, предметов
- •Методика формирования осознанности управления вниманием при работе с вербальными текстами
- •Упражнения-игры, направленные на развитие уровня рефлексии выполняемой деятельности
- •Виды заданий: учебная деятельность (как умеет учиться)
- •Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания
- •Примеры игр-заданий
- •Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме
- •Варианты задания
- •Игра «Пуговицы»
- •Игра «Кто первый»
- •«Мозаика-телевизор»
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение Описание методик3
- •Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися знаково-счетной учебной деятельности
- •Оценка уровня сформированности регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися наглядно-графической (образной) учебной деятельности
- •Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися вербально-понятийной учебной деятельности
- •Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися учебной деятельности по конкретному учебному предмету (анкета для учителей)
«Штандер»
Это простая игра, подходящая для переменок в школе или прогулок. Участвующих может быть любое количество, но оптимальное число – шесть человек. Для игры все участники встают в круг или просто разбегаются недалеко друг от друга. Каждому игроку присваивается номер, либо вместо номера используется его имя. Водящий бросает мяч кверху и одновременно выкрикивает произвольный номер либо чье-то имя. Игрок, чей номер, имя было названо, должен успеть подхватить мяч, пока тот не коснулся земли. Если он сделает это, то теперь сам подбрасывает мяч, а водящий, который выкрикивал номер (имя), должен его поймать – иначе ему снова придется водить.
Игра очень захватывающая и хороша тем, что тренирует реакцию детей (заставляя их быть все время начеку), зрительно-слуховое сосредоточение, все формы внимания, зрительно-пространственную ориентацию и координацию движений.
«Ходим под музыку»
Упражнение направлено на развитие скоростных двигательных навыков, осознавание своих движений, слуховое сосредоточение, удержание правила, различение темпа музыки.
Детям предлагается ходить под музыку с внезапными остановками. После остановки ходьба возобновляется, но с ускорением или замедлением темпа. Частоту остановок и характер темпа музыки определяет ведущий.
«Наблюдаем за своими движениями»
Из практики известно, что в темноте, не имея ориентира, человек идет не по прямой, а по дуге большого радиуса. Однако и в темноте можно идти по прямой, если тщательно наблюдать (т. е. осознавать и контролировать) за своими движениями, запоминать их. Детям предлагается игра, позволяющая научиться ходить по прямой линии в темноте.
На ровной площадке вертикально ставится палка длиной в полтора метра. Ребенку, стоящему напротив, необходимо пройти точно к ней, наблюдая за своими движениями. Затем он должен попытаться сделать то же самое с завязанными глазами. Выигрывает тот, кто лучше пройдет по прямой с завязанными глазами и коснется палки.
«Семерки»
Эта захватывающая игра не только полезна, но и является хорошим развлечением. Здесь потребуется маленький мячик (резиновый или теннисный), стена и немного свободного места. Нужно бросить мячик о стену семью разными способами, причем делать это надо очень быстро. Если мячик падает, играющий начинает игру сначала. Последовательность и форма действий таковы:
1) бросить мячик прямо в стену и поймать;
2) поймать мячик после одного отскока от земли;
3) ударить мяч о землю так, чтобы он при отскоке ударился о стену;
4) бросить мяч под ногой в стенку и поймать, прежде чем он ударится о землю;
5) бросить мяч и, прежде чем поймать его, хлопнуть в ладоши;
6) бросить мяч в стену и, сделав поворот на 360°, поймать его;
7) повторить первый бросок.
В эту игру можно играть одному или по очереди с другими детьми. Сильная установка игры на улучшение своих прежних результатов в координации движений, ловкости, равновесии рождает у ребенка желание самосовершенствоваться. Эта игра развивает целеустремленность, координацию движений, удержание правила, переключение и распределение внимания.