- •1.2. Игра и ее влияние на развитие ребенка 5–7 лет
- •Показатели психического развития ребенка от 0 до 3 мес.
- •Показатели возможности нарушения речи
- •1.3. Программа развития у дошкольников предпосылок учебных действий и психологической готовности к обучению
- •Моторика и координация движений
- •«Классики»
- •«Схвати!»
- •«Штандер»
- •«Ходим под музыку»
- •«Наблюдаем за своими движениями»
- •«Семерки»
- •«Слушай хлопки»
- •Мелкая моторика руки
- •«Джен-кен-пон»
- •«Кто лучше нарисует?»
- •«Рисуем снеговика»
- •Методика развития тонкой моторики пальцев рук и двигательной памяти
- •Методика запоминания последовательности из трех движений
- •Тактильные ощущения
- •«Узнай букву, фигуру»
- •Пространственная ориентация
- •Методика выделения части из целого
- •Методика двигательного запоминания букв
- •«Найди игрушку»
- •«Волшебный квадрат»
- •«Закодированный рисунок»
- •«Построй в темноте»
- •«Сосед, подними руку»
- •«Назови соседей»
- •«Помоги маме накрыть на стол»
- •«Расположи мебель в комнате для кукол»
- •«Справа-слева»
- •«Далеко-близко, дальше-ближе»
- •«Зеркало»
- •Познавательные (когнитивные) процессы
- •«Колечко»
- •«Путешественник»
- •«Земля, вода, огонь, воздух»
- •«Прямой счет»
- •«Обратный счет»
- •«Кто больше»
- •«Алгоритм»
- •«Определи звуки»
- •«Правая, левая»
- •«Мячик-смягчитель»
- •«Рыба, птица, зверь»
- •«Назови как можно больше предметов, имеющих данный признак»
- •«Сколько знаешь ты имен?»
- •«Самый аккуратный»
- •«Бывает – не бывает»
- •Глава 2 Развиваем психологическую готовность к обучению у младших школьников
- •2.1. О чем важно знать ведущему занятия
- •2.2. Упражнения-игры и особенности их применения
- •Мышление
- •Упражнения на развитие умения работать с понятиями Обобщение и ограничение понятий
- •Выделение существенных и несущественных признаков понятий
- •Упражнения на определение понятий
- •Упражнения, способствующие развитию (владению) мыслительных операций (обобщение, классификация, установление аналогий, т. Е. Логических отношений)
- •Примеры различных по сложности задач, которые содержат одно-два суждения
- •Группы пословиц
- •Устойчивые словосочетания
- •«Словарь» – подбор слов по определенной тематике
- •Слова-омонимы
- •Упражнения, способствующие развитию (владению) мыслительных операций (обобщение, классификация, установление аналогий, т. Е. Логических отношений)
- •Примеры окончаний предложений:
- •Понимание метафорических выражений, крылатых слов
- •«Домино»
- •Правила игры
- •Общие правила выделения мнемических опор
- •Оперативная память
- •Методики коррекции кратковременной памяти
- •Внимание и пути его коррекции
- •Тренировка распределения и концентрации внимания
- •Задания на произвольное внимание, побуквенный анализ и узнавание слов, предметов
- •Методика формирования осознанности управления вниманием при работе с вербальными текстами
- •Упражнения-игры, направленные на развитие уровня рефлексии выполняемой деятельности
- •Виды заданий: учебная деятельность (как умеет учиться)
- •Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания
- •Примеры игр-заданий
- •Задания на умения принять учебную задачу в полном объеме
- •Варианты задания
- •Игра «Пуговицы»
- •Игра «Кто первый»
- •«Мозаика-телевизор»
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение Описание методик3
- •Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися знаково-счетной учебной деятельности
- •Оценка уровня сформированности регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися наглядно-графической (образной) учебной деятельности
- •Диагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися вербально-понятийной учебной деятельности
- •Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры построения учащимися учебной деятельности по конкретному учебному предмету (анкета для учителей)
«Колечко»
Игра направлена на удержание правила, зрительно-слуховое сосредоточение, планирование действий и результата, моторную координацию, умение сотрудничать.
Играющие стоят в шеренгу, держа руки впереди лодочкой. Выбирается один ведущий. В руках у ведущего лежит небольшой блестящий предмет (колечко, фантик из фольги). Ведущий идет и каждому как будто кладет колечко в руки. При этом он говорит:
Я иду, иду, иду,
Всем колечко вам кладу,
Ручки крепче зажимайте
Да следите, не зевайте.
Одному из детей он незаметно кладет колечко, а потом отходит и говорит: «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» Тот, у кого в ладошках окажется колечко, выбегает, а остальные дети должны постараться задержать его.
Правила игры. После слов: «Колечко, выйди на крылечко!» все игроки должны успеть быстро взяться за руки, чтобы не выпустить игрока с колечком.
«Путешественник»
Эта игра развивает зрительно-моторную координацию, внимание, активизирует знания, обогащает словарный запас.
Участники игры садятся в круг. Один лишь путешественник остается в центре круга. Сидящие по кругу тихо, так, чтобы путешественник не слышал, выбирают для себя наименование знакомых городов или местностей. Путешественник вслух называет города, откуда и куда он хочет проехать. Например: «Я путешествую из Риги в Москву». Участники игры, выбравшие эти названия городов, встают и меняются местами. Путешественник старается занять одно из освободившихся мест. Тот, кто останется без места, продолжает путешествие, т. е. становится путешественником.
Каждая игра здесь может быть тематической. Например, одна игра может быть посвящена названиям улиц родного города. Другая – названиям городов своей страны, третья – названиям рек своей страны, четвертая – названиям столиц разных государств и т. д. Но перед каждой игрой надо разбирать с детьми тот конкретный материал, которому будет посвящена игра.
«Земля, вода, огонь, воздух»
Такая игра активизирует потенциальный запас знаний, скорость и точность реакций, слуховое сосредоточение, внимание, удержание правила, координацию движений.
Играющие становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «воздух», «огонь». Если водящий сказал слово «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово «вода» играющий отвечает названием какой-либо рыбы; на слово «воздух» – названием птицы. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возвращается водящему.
Ошибающийся выбывает из игры.
«Прямой счет»
Игра направлена на усвоение числового ряда, усвоение последовательности действий, развитие внимания, слухо-двигательной координации.
Ведущий бросает ребенку мяч и называет цифру 1, ребенок ловит мяч и продолжает счет – 2. Затем бросает мяч следующему ребенку, продолжая счет – 3. Тот ловит мяч, говорит – 4 и т. д.
«Обратный счет»
Ведущий бросает ребенку мяч и называет цифру 12. Ребенок ловит мяч и продолжает счет в обратном порядке – 11. Далее он бросает мяч другому ребенку, продолжая счет в обратном порядке, – 10. Тот ловит мяч и называет цифру 9 и т. д.