6. Закрепление изученного материала (15 мин).
Индивидуальные карточки "Схемы задач":
Учитель: вы помните алгоритм решения задач? Какого вида данный алгоритм?
Дети вспоминают алгоритм задачи.
Дети: линейный.
(Слайд 7).
Учитель: первую задачу читают девочки, показывают схему мальчикам, записывают выражение и находят его значение:
1) В одном ведре 8 л воды, а в другом – на 2 л меньше. Сколько воды во втором ведре?
Девочки: 8 – 2 = 6(л)
Учитель: вторую задачу читают мальчики, показывают схему девочкам, записывают выражение и находят его значение:
2) В одном ведре 8 л воды. Это на 2 л меньше, чем во втором ведре. Сколько воды во втором ведре?
Мальчики:8 + 2 = 10(л)
Учитель: третью задачу – все вместе: читаем, показываем схему, комментируем выражение и находим его значение:
3) В одном ведре 8 л воды, а в другом – на 2 л меньше. Сколько воды в двух ведрах?
Дети: 8 + (8 + 2) = 18(л)
Самостоятельная работа на карточках
Учитель: определить порядок действий в буквенных выражениях;
a) a + (b – c) + (d + m) + k |
в) a + с – d + b – m + n |
б) (m – k) + (x – y) + (a – c) |
г) m – (a + b – c) + (d + k) |
7. Итог урока (3 мин).
Учитель: какова же была тема нашего урока?
Дети: виды алгоритмов.
Учитель: какие виды алгоритмов вы знаете?
Дети: линейные и разветвляющиеся.
Учитель: как часто в жизни мы пользуемся алгоритмами?
Дети: постоянно. Алгоритм приготовления блюд, режим дня, сборка портфеля и другие.
Учитель: почему в школьной программе изучается тема: "Виды алгоритмов"?
Дети: потому что при помощи алгоритмов легче решать любое задание, они могут пригодится в жизни.
8. Домашнее задание (1 мин).
Карточки с заданиями.
9. Выставление оценок (1 мин).