Конспект урока по математике во 2 классе

Тема урока: Программа действий – алгоритм.

Цели урока:

- сформировать представление о понятиях “программа”, “алгоритм”.

- рассмотреть алгоритмы решения бытовых вопросов (рецепты из поваренной книги, режим дня, работа швеи и т.д.).

- закрепить навыки устных вычислений.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- формирование саморегуляции, как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствия;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- учиться рассуждать, переносить общие суждения на частные.

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации, применении методов информационного поиска;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

- презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

- ускорить осознание изучаемого материала;

- больше времени уделять самостоятельной работе;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- самостоятельный поиск необходимой информации при работе со схемами;

- постановка и формулирование проблемы;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие

коммуникативные средства;

– строить монологические высказывания о математических объектах;

– использовать в общении правила вежливости;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

– строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, использовать речь для передачи информации.

Оборудование: презентация, проектор, компьютер, конверт с разрезными карточками.

Ход урока

1.Организационный момент(1мин).

Учитель: Прежде чем начать урок, мне хотелось бы, чтобы вы улыбнулись друг другу и мне. Присаживайтесь. Сегодня на уроке математики мы узнаем что-то новое, интересное, то, что вам пригодится на всю жизнь. Хочу посоветоваться с вами: каким бы вы хотели видеть наш урок?

Дети: Интересным, веселым, познавательным.

2. Актуализация знаний учащихся (13 мин).

Учитель: для того, чтобы узнать что-то новое, нам нужно повторить то, что мы уже знаем, то, что нам сегодня пригодится на уроке.

- Панда не верит, что мы уже много знаем и умеем. Он приготовил для нас задания.

1. Учитель: как называется выражение, которое записано латинскими буквами?

(a + b – c) + m – k

Дети: уравнение.

Учитель: определите порядок действий в выражении. Если в выражении есть скобки, то какие действия будут выполняться первыми?

Дети: первыми будут выполняться действия в скобках.

Учитель: как будут выполняться остальные действия?

Дети: остальные действия будут выполняться по порядку.

Учитель: откройте тетради, запишите число, классную работу.

2. Учитель: найдите значение выражения (а + 16) + 20; а = 1; а = 2, а = 3, а = 4.

- а панда посмотрит, кто из вас быстрее всех и правильнее справится с заданием.

- кто выполнит задание, ручки сложили, и глазки на меня подняли.

3. Учитель: на рисунках изображено, что делал мальчик однажды утром. Эти картинки второклассник Толя перепутал. Можете ли вы исследовать порядок картинок, найти ошибки и расположить так, чтобы была последовательность и связь действий?

Дети: да.

Учитель: давайте попробуем.

На доске в беспорядке расположены картинки по теме: “Режим дня”. Дети выходят по одному и располагают их в определенной последовательности.

Учитель: как называется такой порядок? 

Дети: режим дня.

Учитель: можно ли в данной программе переставить местами зарядку и заправку постели? 

Дети: да.

Учитель: а одевание и уход в школу?

Дети: нет.

Учитель: почему?

Дети: мальчик не может пойти в школу в пижаме.

Учитель: можно ли навести порядок в других событиях? Какие действия можно упорядочить?

Дети: да. Варка супа, глажка белья, построение пирамидки и т. д.

Учитель: как можно назвать такие действия?

Дети: операции, порядок действий.

Учитель: приведите примеры операций. А теперь придумайте такие операции, чтобы в них было уже не одно, а несколько действий.

Ответы детей.

Учитель: последовательность операций составляет программу действий. Вернемся ещё раз к “Режиму дня” и составим порядок действий из предложений. Какую картинку первой должен был поставить Толя?

Учитель: проснуться. 

Учитель: а дальше?

Дети называют порядок выполнения действий.

(Слайд 1)

Умыться

Причесаться

Одеться

Сделать зарядку

Позавтракать

Заправить постель

Идти в школу

Проснуться