5.Раскройте сущность учебного плана ,его типы

В практике общего среднего образования используется несколько типов учебного плана:

- базисный;

- типовой;

- учебный план школы.

 Базисный план общеобразовательной школы – основной государственный нормативный документ, который является частью ГОСТа в области образования. Он служит основой для разработки типовых и рабочих планов и является исходным документом для финансирования школы.

Базисный учебный план для основной школы утверждается Госдумой, а полной средней школы утверждается Министерством образования РФ.

 Типовой учебный план – носит рекомендательный характер, они разрабатываются на основе государственного базисного учебного плана и утверждаются Министерством образования РФ.

 Учебный план – нормативный документ, по которому работает конкретная школа; сертификат учебного заведения, в котором определяется:

а) продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;

б) полный перечень предметов, которые изучаются в данном учебном заведении;

в) распределение предметов по годам учения;

г) количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе;

д) количество часов в неделю на изучение каждого предмета;

е) структура и продолжительность практикумов, лагерных сборов, факультативных занятий.

Существует 2 типа учебных планов в образовательном учреждении:

1)учебный план школы – разработанный на основе государственного базисного учебного плана на длительный период;

2)рабочий учебный план – разработанный на основе ГОСТа с учетом текущих условий и утверждаемый педсоветом школы ежегодно.

В учебном плане выделяют 3 основных учебных занятий:

- обязательные занятия;

- обязательные занятия по выбору учащихся;

- факультативные занятия.

6.Раскройте сущность, функции и виды учебных программ, способы их построения и структуру

Программа учебного предмета средней общеобразовательной школы представляет собой государственный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися. Она определяет общую научную и духовно-ценностную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий, фактов. В программе обусловлена структура расположения учебного материала по годам обучения и внутри каждого школьного класса. Полнота усвоения программных знаний, умений и навыков учащимися есть основной критерий успешности и эффективности процесса обучения. Типовая программа очерчивает наиболее обобщенный круг общеобязательных знаний, умений и навыков.

Программа школьного учебного предмета — результат большой и кропотливой работы представителей различных областей знаний: специалистов конкретной науки, определяющих основной круг знаний, умений и навыков; педагогов и психологов, формирующих и распределяющих материал по годам обучения в соответствии с возрастными возможностями детей; методистов, разрабатывающих научно-методическое обеспечение, необходимое для эффективного усвоения знаний, умений и навыков. В каждой программе аккумулирован историко-педагогический опыт, отражены требования достижений педагогической и психологической наук. Критерием совершенства является успешная учебно-воспитательная практика. По мере развития общества, научно-технического прогресса, педагогической науки периодически возникает необходимость пересмотра содержания образования, заложенного в программах.

Помимо задач обогащения учащихся знаниями, умениями и навыками можно отметить две наиболее важные функции учебных программ. Содержательная, идейно-воспитательная функция состоит в том, что знания,, включенные в программы, направлены на формирование духовности и научного мировоззрения у школьников. Взаимосвязь и взаимодействие программ по отдельным предметам, а также интегративные программы создают общую и единую мировоззренческую, научную картину мира, формируют духовно-ценностное отношение к явлениям реальной действительности.

Вторая функция программ — организационно-методическая. Они организуют деятельность учителя по подготовке к занятиям: отбор материала, видов практических работ, активных методов и динамичных форм обучения. Программы организуют и учебный труд учащихся: определяют характер их деятельности по изучению предмета в школе, дома, в процессе усвоения свободной информации.

Общая структура программы содержит в основном три элемента. Первый — объяснительная записка или введение, определяющее основные воспитательные, образовательные, развивающие задачи, исходные научные позиции преподавания. Второй — собственно содержание образования: основные темы, обязательные умения и навыки. Третий — некоторые методические указания, касающиеся главным образом оценки знаний, умений и навыков. Специфика каждого учебного предмета по содержанию, характеру применения знаний на практике, по видам деятельности обусловливает вариативность программных структур. Так, в структуре программы по алгебре для 7-го класса фигурируют: тема, практическая работа, требования к знаниям и умениям учащихся, межпредметные связи.

Программа по химии для 9-го класса включает тему, межпредметные связи, демонстрации, лабораторные работы, практические занятия, экранные nocoбия. Обществоведение в 10-м классе: тема, повторение, основные понятия, законы, межпредметные связи, опорные понятия. Биология, 7-й класс: тема, межпредметные связи, демонстрации, лабораторные работы, экскурсия, экранные пособия. Труд в 8-м классе: тема («Обработка металлов»), примерный перечень изделий, технико-технологические сведения, межпредметные связи с курсом физики, практические работы, демонстрации.

Изобразительное искусство, 3-й класс:

-практическая работа (композиционная деятельность, цвет, форма, пропорции, конструкции, пространство);

-восприятие (эстетическое восприятие действительности, восприятие искусства);

-основные требования к знаниям и умениям учащихся, демонстрации, межпредметные связи. Наконец, музыка, 5-й класс: требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, слушание музыки, хоровое пение, пение по нотам, импровизация, движение под музыку, межпредметные связи. Каждая структура программы в ее специфике призвана обеспечить эффективное формирование обязательных знаний, умений и навыков по данному предмету.

Особое значение в системе общего среднего образования придается формированию общих учебных умений и навыков, что обусловило необходимость создания специальной программы. В ней с последовательным развитием и усложнением для каждого класса рассматриваются 4 группы умений и навыков.

Учебно-организационные умения и навыки предполагают овладение учеником:

а) способами выполнения каждого компонента учебной деятельности (учебной задачей, учебными действиями, самоконтролем и самооценкой), а также способами самостоятельного перехода от одного компонента или этапа учебной работы к другому;

б) способами внешней организации своей учебной работы (культурой рабочего места, рациональным порядком занятий, режимом дня и др.);

в) способами передачи знаний своим товарищам по классу или младшим школьникам.

Учебно-интеллектуальные умения и навыки включают в себя способы выполнения мыслительной деятельности, постановки и решения проблем, а также приемы логического мышления (на основе формальной и диалектической логики). Учебно-информационные умения и навыки заключаются в овладении методами и приемами самостоятельного приобретения знаний, новой и дополнительной информации, ее хранения. Учебно-коммуникативные умения и навыки состоят в овладении учеником способами построения устной и письменной речи в зависимости от целей и условий общения с другим человеком (учителем, сверстником) в ходе учебной работы. Овладение этими группами умений и навыков позволяет не только обеспечить активность детей в ходе учебных занятий, но и создать условия для их самообразования в настоящем и непрерывного образования в будущем.