Тема 9. Формирование умения изображать человека (животных) у детей разных возрастных групп

План

1. Введении.

2. Своеобразие познания детьми дошкольного возраста окружающего мира.

3. Особенности изображения человека (животных) в детских рисунках.

4. Приемы работы с детьми над выразительностью образа человека (животного).

5. Практическая часть.

6. Выводы.

Литература

1. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. – Минск, 1988.

2. Костерин Н.П. Учебное рисование. – М., 1984.

3. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. – киев, 1986.

4. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

5. Саккулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1956.

6. Флерина Е.А.Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М., 1956.

7. Формирование системных знаний и умений у детей в детском саду. – Л., 1987.

Рекомендации к выполнению практической части

В первой части для выяснения особенностей изображения человека (животных) в течение недели собирайте рисунки детей, выполненные в блоке самостоятельной деятельности, и проанализируйте их. В анализе отметьте, как часто встречается образ человека (животных), кого чаще всего в образе человека (животных) рисуют дети и почему (для уточнения можно побеседовать с ребенком), как изображается человек (животное) (изолированно от среды или включая в сюжет, как переданы форма, цвет, пропорциональные соотношения, фигура статична или динамична, есть ли мелкие детали и какие). Дайте объяснение выявленным особенностям.

Во второй части проведите 5-6 занятий по формированию умения создавать образ человека (животного) в рисовании. Для этого подберите соответствующую тематику, определите конкретные задачи в соответствии с программой м уровнем умений детей, выберите соответствующие методы и приемы. Подберите, если это необходимо, наглядные пособия. Обоснуйте их использование на занятии.

В третьей части проведите сравнение. Для этого вновь проанализируйте рисунки детей, выполненные в самостоятельной деятельности, по тем же показателям, что и в первой части. Покажите, какие изменения произошли в частоте изображения человека (животного), в качестве создаваемого образа. Обоснуйте эти изменения.

Приложение

Детские работы, конспекты занятий.

Тема 10. Ознакомление детей средней (старшей, выпускной) группы со своеобразием чувашского декоративно-прикладного искусства и обучение их простейшим приемам рисования (аппликации) узоров

План

1. Введение.

2. Роль декоративно-прикладного искусства в воспитании детей.

3. Особенности эстетического восприятия произведений декоративно-прикладного искусства детьми дошкольного возраста.

4. Отбор элементов чувашской вышивки для детских работ.

5. Приемы ознакомления детей с чувашской вышивкой.

6. Методика обучения детей средней (старшей, выпускной) группы декоративному рисованию (аппликации) по мотивам чувашской вышивки.

7. Практическая часть.

8. Выводы.

Литература

1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. - М., 1986.

2. Васильева Л. Декоративная аппликация // Дошкольное воспитание. – 1987. - № 10.

3. Васильева Л.Г. познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. – Чебоксары, 2002.

4. Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства / Сост. Л.Г. Васильева. – Чебоксары, 1994.

5. Силивон В. Знакомство детей с произведениями декоративно-прикладного искусства // Дошкольное воспитание. – 1988. - № 12.

Рекомендации к выполнению практической части

Определите, какие познания о декоративно-прикладном искусстве и умение составлять узор заложены в действующей в вашем дошкольном учреждении программе. Проведите с детьми беседу: какие народные промыслы они знают, для чего нужны предметы декоративно-прикладного искусства, что такое узор и для чего он нужен, какие элементы есть в выбранном узоре. Ответы каждого ребенка на каждый вопрос зафиксируйте и проанализируйте. Предложите детям составить узор по собственному замыслу. Проанализируйте детские работы: какие элементы чаще всего присутствуют, как располагаются, какая цветовая гамма присуща детской работе и насколько она соответствует колориту народного промысла, какие творческие проявления обнаружены.

Во второй части проведите 5-6 обучающих занятий с использованием соответствующих данному виду деятельности и возрасту детей методов и приемов. Опишите методику каждого занятия и результаты.

В третьей части вновь проведите ту же беседу, что и в первой части. Ответы запишите и сравните с первоначальными. Отметьте изменения, объясните их. Предложите детям составить узор, какой они хотят. Анализ детских работ проводите по тем же показателям, что и в первой части.

Приложение

Детские работы, конспекты занятий.