4.Зв*язок соціальної педагогіки з іншими науками.

C.П.-галузь пед. н,яка вивч особл соц. вих особ-сті процесі її соц.-ції.СП спирається на результати досліджень ін наук, із яких вона запозичує ту інформацію, що необхідна для всебічного пояснення соц.-х феноменів, які нею вивчаються.Педагогіка є базовою дисципліною, яка дозволяє СП вивчати особливості виховання, освіти та навчання особис-тості на різних етапах її соц-ії.Психол-я дозволяє більш точно зрозуміти псих-ні особливості особ-сті чи групи, що, у свою чергу, є підґрунтям для розробки різноманітних форм та методів соціально-педагогічної діяльності. Соціол-я розкриває особливості становлення, функціонув-я та розвитку соц.-х спільнот, соц.-х груп та взаємостосунків між ними.Економіка дає можливість СП розглядати економічні процеси як причини окремих соціальних проблем, визначати їх вплив на розвиток соц.-но-пед-ої діял-сті, їі матеріальне забезпеч-я.Політика дозволяє СП враховувати особл-сті політ-их явищ та процесів для визначення змісту соц.-ї політики щодо дітей та молоді, соц.-го в-я та характеристик процесу соц.-ції особ-сті.Право дає можливість відстоювати інтереси дітей та молоді в соц.-но-пед-ій діял-сті на основі держ-х та міждерж-их правових документів.Дефектологія дозволяє СП розробляти зміст та форми соц.-ої підтримки дітей з обмеженими функціонал-ми можливостями на основі знань про психофізіологічні особливості дітей з фіз.-ми та псих-ми недоліками. Віктимологія виступає теоретичним підґрунтям для організації соц.-но-пед-ої роботи з людьми, які перебувають в несприятливих умовах соц.-ії. Менеджмент дає можливість організувати соц.-о-пед-у діял-сть на управлінських засадах, що можуть забезпечити оптимальну ефективність практичної роботи фахівців.Історія дає свідчення про особливості становл-я та розв-ку СП як науки та сфери практичної діял-сті у різні часові періоди.Етнологія дає СП можливості враховувати особл-сті нац.-го досвіду та традицій у процесі організації соц.-го в-я. Етика визначає основні морально-етичні вимоги до професійної діяльності соціального педагога.

5. Зміст та сутність поняття «соціальна адаптація» Соц. адап.(СА)-процес пристосув-ня індивіда до умов соц-го сер-ща, формув-ня адекватної с-ми стосунків із соц.-ми об’єктами, інтеграція особ-сті в соц.-і групи, діял-сть щодо освоєння стабільних соц.-х умов, прийняття норм і цінностей нового соц-го серед-ща. Процес СА безперервний, бо в навкол-му серед-щі постійно відбув-ться зміни соц-ої дійсності, які потребують нових способів пристосув-я індивіда.Важливу роль у СП особистості відіграє с-ма її потреб.СА-це цілісний, динамічний, відносно стійкий соц-й процес встановлення відповідності між сукупним рівнем актуальних на даний момент потреб особ-сті і наявним рівнем задоволення цих потреб.Два типи соц.-ї адаптованості:-прийняття та ефективна відповідь;гнучкість при зустрічі з новими, у тому числі й потенційно загрозливими умовами,здатність спрямовувати події у бажаному для особ-сті напрямку. Важливим є адаптац-ий потенціал л. Це рівень можливостей особ-сті ввійти в нові умови соц.-го сер-ща, а також ті, що перебувають у постійних змінах.СА може здійснюватися у формі:-акомодації (повного підпорядкування вимогам сер-ща);-конформізму(вимушеного підпорядк-ня);-асиміляції(свідомого й добро віл-го прийняття норм та цінностей сер-ща на основі особистісної солідарності з ними).Види:активна(індивід прагне енерг. взаємод з сер-щем і пасивну (не прагне до змін оточуючої дійсності,пасивно реагує на існуючі норми) адаптацію.

6.Поняття«профілактика».Види та рівні проф. Пр. має на меті зусилля, спрям на превенцію соц. проблем чи життєвих криз клієнтів, окремих груп або попередж-ня ускладнення вже наявних проблем. Це комплекс економ-х, політ-х, прав-х, мед-х, псих-го-пед-х заходів, спрямов. на попередж-ня, обмеж-ня, локалізацію негатив-х явищ у соц-му сер-щі. Пр. ґрунтується на своєчасному виявленні та виправленні негат-х інформац-х, пед-их, психол-х, організ-х факторів, що зумовлюють відхилення в психол-му та соц-му розвитку дітей і молоді, в їхній поведінці, стані здоров'я, а також в організації життєдіяльності та дозвілля.Види:1) загальна(здійснення попереджув-х заходів, спрямив-х на виник-я певних проблем у майбутньому л.(профілактика,спрямована на повед-у підлітків).2)спеціальна(с-ма заходів, спрямованих на попередж-ня та локалізацію конкретних негат-х явищ в повед-ці л-й). Профіла-чна роб-а може здійснюв-ь на к-ох рівнях:1) особистісному(профіл-і заходи спрям на формув таких якостей індив-а,які забезпеч. підвищ-я рівня особистої відповідальності л з метою попередження виник-я різних проблем);2)сімейному (мета-вплив на найб. сер-е,мікросоіум-сімю з метою попередж виник-я різних проблем)3)соц-му(сприяє актуалізації проблем,повяз з окремими негат-ми явищами в сусп-ві).Підходи:-інформаційний(якщо л. знає про шкідливе для здоровя певного стилю поведінки, то уникатиме).Можуть бути викор такі моделі проф.-и:м. аморальної поведінки, м.залякування,пізнавальна м(інформ потенц споживачів про дію психотропних реч та їх наслідки). Проф-чні програми:-прогр досягнення соц.-псих компетентності,прогр.н-я життєвим навичкам,прогр зменшен факторів ризику та посилен факт захисту.Всі ці прогр містять завд-я: 1) розв-ок соц. та особ компетенції молодої л.2)вироблен в неї навичок самозахисту 3)попередж вин проблем.