Стили речи

Стиль речи		Описание стиля	Функция	Где используется
1. Научный стиль		Научный стиль — стиль научных сообщений. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.	Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.	Сфера использования этого стиля — наука, адресатами текстовых сообщений могут выступать учёные, будущие специалисты, ученики, просто любой человек, интересующийся той или иной научной областью; авторами же текстов данного стиля являются учёные, специалисты в своей области.
2.Публицистический стиль		Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации.	Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направлено не только на разум, но и на чувства адресата.	Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, эмоциональностью.
3. Официально- деловой стиль		Деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства, делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов т. д.	Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации).	Сфера применения официально-делового стиля — право, автор — юрист, правовед, дипломат, просто гражданин.
	4. Художественный стиль	Художественный стиль воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью, конкретностью речи.	Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию.	Используется в художественных произведениях.

Очерк истории развития « дара слова» в русской школе 19 – 20 вв. К. Д. Ушинский

В статье « О первоначальном преподавании русского языка» К.Д. Ушинский так определил его цели: « Во-первых, развить в детях ту врождённую душевную способность, которую называют даром слова; во-вторых, ввести детей в сознательное обладание сокровищами родного языка и, в-третьих, усвоить детям логику этого языка, т.е. грамматические его законы в их логической системе».

Правила развития языковой способности:

• Первое правило: дети должны быть по возможности самостоятельными: своими усилиями выразить свою мысль, сначала простую, далее - всё более сложную, сначала устно, а затем и письменно. Это- сочинение. Ушинский предлагает начинать простейшие сочинения с первых уроков в школе и вести до последних, непрерывно усложняя. Главное - они должны быть самостоятельным усилием выражения мысли. Пути к этому - наглядность, выделения признаков предмета, сравнение предметов.

• Второе правило: систематичность, т.е. постепенное нарастание трудности, разнообразие тематики и типов, преемственность и перспективность, постепенное уменьшение помощи учителя.

• Третье правило: « упражнения должны быть логические: содержать переход от конкретных представлений к общим понятиям, выделение признаков предметов, объединение предметов в одно общее суждение».

• Четвёртое правило: упражнения « дара слова» должны быть изустные ( идут впереди) и письменные.

Основные направления в методике развития речи

Риторика

• Развитие личности ученика;

• Воспитательные, этические аспекты речи;

• Работа над темой, сбор и систематизация материала;

• План и композиция сочинений;

• Жанры сочинений и типы речи- повествование, описание, рассуждение;

• Выбор слова, построение предложений и текста;

• Применение фигур и тропов, выразительность речи.

Творчество

Приёмы творческого направления ( Л. Н. Толстой)

• Изучать жизнь, развивать наблюдательность, будить мысль;

• Заинтересовать, увлечь творчеством;

• Предлагать выбор тем- серьёзных, интересных самому учителю;

• Читать детские сочинения, разбирать их;

• Учить выбору слова, « отыскивать для мысли место»;

• Не повторяться, ничего не пропускать, соединять последующее с предыдущим.

Имитативное направление (обучение по образцам-оно опиралось и на риторическую традиции, и на изучение литературы.

Задачи развития связной речи

1. Ориентация младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

2. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;

3. Овладение устной и письменной формами языка, культурой речи;

4. Формирование коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников;

5. Формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся;

6. Формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку;

7. Создание основы для обучения школьников созданию текстов разного типа (текст- повествование, текст- описание, текст- рассуждение);

8. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли);

9. Развитие умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Учащиеся научатся:

1. Адекватно воспринимать звучащую и письменную речь;

2. Анализировать свою и оценивать чужую речь;

3. Создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Психолого – лингвистические основы развития речи учащихся.