7

Обучаемость и ее критерии. Усвоение в учебной деятельности.

Обучаемость - это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их нахождения, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития.

Обучаемость психофизиологически соотносится с такими свойствами НС, как динамичность, т.е. скорость образования временной связи.

Калмыкова З.И. под обучаемостью понимает «… совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, продолжительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности»

СВЯЗЬ ОБУЧАЕМОСТИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ СВОЙСТВАМИ

Обучаемость основывается на таких свойствах интеллекта, как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления. Суммарный показатель по этим свойствам - экономичность мышления.

ПОКАЗАТЕЛИ ОБУЧАЕМОСТИ

Основные показатели обучаемости:

темп продвижения в освоении знаний и формировании умений,

легкость этого освоения,

гибкость в переключении на новые способы и приемы работы,

прочность сохранения освоенного материала.

Суммарными показателями обучаемости (по Калмыковой З.И.) являются:

- экономичность и темп мышления;

- объем конкретного материала, на основе которого достигается решение новой задачи;

- количество «шагов» для ее самостоятельного решения и порции дозированной результативной помощи;

- способность к самообучению;

- работоспособность и выносливость.

а также (по Марковой А.К.):

- активность ориентировки в новых условиях;

- обращение к более трудным заданиям;

а также (по Богоявленской Д.Б.):

настойчивость и помехоустойчивость;

- восприимчивость и готовность к помощи другого без сопротивления.

УСВОЕНИЕ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий Гальперина П.Я и Талызиной Н.Ф., имеются следующие стадии усвоения:

Первый этап - ознакомительный - учащийся получает необходимые разъяснения о цели действия. Здесь происходит показ, на что следует ориентироваться при выполнении действия и как надо его выполнять.

Второй этап - материализованное действие - учащийся сам выполняет действие, но пока во внешней, материальной, развернутой форме. Этот этап позволяет ученикам усваивать содержание действия (состав всех операций, правило выполнения), а обучающему - вести объективный контроль за выполнением каждой операции.

Третий этап - внешнеречевой - все элементы действия представлены в форме внешней речи (устной или письменной). Действие проходит дальнейшее обобщение, сокращение, но оно еще не автоматизировано.

Четвертый этап - этап «внешней речи про себя»: действие выполняется в форме проговаривания про себя. Оно претерпевает дальнейшие изменения по параметрам обобщения и свернутости.

Пятый этап - умственный - окончательное становление действия, которое выполняется в форме внутренней речи, максимально сокращаясь и автоматизируясь. Шестой этап - интериоризация действия - выполнение действия в умственном плане.

Усвоение характеризуется:

1) Прочностью и независимостью от различных ситуаций и условий. Лучше усваивается то, что включено в деятельность и нацелено на использование в будущей практике.

2) Управляемостью - т.е усвоенный материал может произвольно использоваться учащимся, сочетая старые формы с новыми, вновь приобретенными.

3) Готовность (легкость) актуализации и воспроизведения знаний и умений.

Наивысшим этапом усвоения знаний является сформированность навыка - автоматизированные действия (моторные или мыслительные).

В качестве критерия сформированности навыка служат следующие показатели:

- правильность и качественность навыков (отсутствие ошибок);

- скорость выполнения;

- отсутствие чрезмерного контроля со стороны сознания;

- отсутствие напряжения и утомляемости;

- выпадение промежуточных операций