- •3.Поняття соціальної ролі.
- •4.Соціальна установка особистості, її формування і зміна.
- •5.Психологія спілкування.
- •6.Ефекти міжособистісного сприйняття.
- •7.Мала група, її ознаки та параметри.
- •8. Соціально-психологічний клімат.
- •9.Міжгрупова взаємодія та її феномени.
- •2.Диспозинційна теорія особистості г.Олпорта
- •3. Соціально-когнітивна теорія особистості а. Бандури
- •4. Теорія особистісних конструктів Джорджа Келлі
- •5. Основні положення Транзактного аналізу Еріка Берна
- •1.Місце психології управління в системі наукового знання.
- •2 Психологічні особливості планування як функції управління.
- •3 Психологічні основи профілактики та запобігання конфліктів в організації.
- •4.Соціально-психологічна характеристика організації
- •5.Психологічні основи добору кадрів. Джерела пошуку та методи добору кадрів.
- •1.Поняття юп як науки,об’єкт та предмет, її головні напрямки юп
- •2. Психологічна оцінка придатності людини до юридичної діяльності.
- •3. Форми використання психологічних знань при розкритті злочинів.
- •4.Психологія лжесвідчень.
- •5.Поняття судово-психологічної експертизи.
- •1. Постановка проблеми сімейних відносин у сучасній психології
- •2. Стилі шлюбних стосунків. Альтернативні форми шлюбно-сімейних стосунків.
- •3. Поняття життєвого циклу сім’ї. Основні етапи життєвого циклу.
- •5. Кризові (особливі) періоди в житті сім’ї.
- •1.Завдання, функції, перспективні напрямки й теоретичні орієнтації сучасних етнопсихологічних досліджень
- •2.Основні етапи розвитку етнопсихології як науки.
- •3.Види експериментальних етнопсихологічних досліджень.
- •4.Застосування соціально-психологічних методів в етнопсихології.
- •5.Соціально-психологічна характеристика етносу
- •6.Види етнічних спільнот та способи існування етносів.
- •7.Розвиток і трансформації етнічної ідентичності.
- •8.Ментальність або національний характер як інтегральна етнопсихологічна ознака нації.
- •9.Теоретико-методологічне розуміння психології української нації.
- •10.Види та умови функціонування етнічних стереотипів.
- •11.Поняття та компоненти етнічної установки.
- •12.Поняття етнічного конфлікту (умови виникнення, види, напрями попередження).
- •13.Адаптація особистості до нового етнокультурного простору.
- •14.Етнокультурна варіативність соціалізації.
- •1Мотивація злочинної поведінки
- •Мотиви ризику та гри:
- •2.Мотивація злочинної агресії
- •3.Психологічна характеристика різних типів злочинців.
- •4. Психологічна характеристика процесу формування особистості правопорушника.
- •5.Етапи формування злочинної поведінки та їх психологічна характеристика.
- •6.Віктимологія. Віктимна характеристика особи(соціально-демографічні,суспільно-професійні,психологічні характеристики)
- •7.Класифікація потерпілих.
- •2.За кількістю злочинних посягань:
- •3.За часом настання шкідливих звичок:
- •8. Закономірності формування та розвитку злочинних груп
- •9. Головні риси та провідні тенденції сучасної жіночої злочинності
- •10. Біологічне і соціальне в злочинності неповнолітніх
- •11. Типові ознаки та психологічні особливості неповнолітніх злочинців:
- •12. Типологія груп неповнолітніх з девіантною поведінкою
- •1. Випадкова група.
- •2. Ретристська група.
- •3. Агресивна група.
- •13. Психологічна характеристика стадій судового процесу
- •1. Підготовча стадія має на меті : пізнання матеріалів попереднього слідства і планування судової діяльності
- •2. Стадія судового слідства
- •3. Психологія судових дебатів
- •4.Останнє слово підсудного
- •5. Винесення вироку :
- •14. Психологічні особливості впливу вироку
- •1. Основні принципи гуманістично-орієнтованих
- •2. Поняття самоактуалізації, характеристики людей, що самоактуазізуються, чинники складності досягнення самоактуалізації за а.Маслоу.
- •3. Феноменологічний підхід к.Роджерса. Тенденція особистості до самоактуалізації.
- •4.Поняття свободи, механізм втечі від свободи, позитивна свобода у гуманістичному психоаналізі е.Фромма
- •5. Розкрити основні екзистенційні потреби людини за е.Фроммом.
- •6.Поняття пропріуму, характеристики зрілої особистості за г.Олпортом.
- •7.Загальна характеристика екзистенційної психології.
- •8.Екзистенційна психологія в.Франкла (основні поняття теорії в.Франкла; духовність, свобода і відповідальність; сутність логотерапії в.Франкла).
- •9.Екзистенційна психотерапія і.Ялома
- •10. Екзистенціальний аналіз л. Бінсвангера та м.Босса.
- •11. Екзистенційно-аналітична теорія особистості а.Ленгле (4 питання фундаментальної мотивації, основні поняття даної теорії: самість, я, самоцінність, Person).
- •12. Загальна характеристика трансперсональної психології.
- •13. Розкрити поняття феноменології та основні завдання феноменологічної психології.
- •1. Поняття про конфлікт. Функції конфлікту.
- •2) Динаміка конфлікту.
- •3.Форми протікання конфліктів.
- •4. Психологічні особливості міжособистісних конфліктів. Основні причини їх виникнення.
- •5. Психологічна характеристика внутрішньо особистісного конфлікту.
- •6.Конфліктність особистості. Типи конфліктних особистостей.
- •7. Конфлыкти в групах: психологычна характеристика
- •8.Психологічна характеристика міжособистісно-групового конфлікту.
- •9.Поняття про міжгрупові конфлікти та особливості їх виникнення.
- •5 Груп чинників через яки виникають конфлікти між батьками і дітьми:
- •11.Конфлікти в організаціях:психологічна характеристика,основні види,причини винекнення,особливості попередження і розвязання.
- •12 Педагогычны конфлікти: основні причини виникнення, особливості попередження і розв'язання.
- •13 Основні напрями управління конфліктом
- •14.Стратегії поведінки опонентів у конфліктних ситуаціях.Особливості їх використання.
- •1.Мета, завдання, специфічні особливості та види психологічного консультування і психотерапії.
- •3. Поняття про консультативний контакт і його особливості в різних психотерапевтичних напрямах.
- •4. Еклектична модель консультативного процесу за б.І. Гілландом: завдання та психотехнічне забезпечення.
- •5. Класичний психоаналіз з. Фройда: стадії, процедури і техніки. Ідентифікація та опрацювання механізмів психологічного захисту.
- •6. Специфіка тлумачення сновидінь за з. Фройдом, к. Юнгом та ф. Перлзом.
- •7. Трансактний аналіз е. Берна: структурно-функціональний аналіз, аналіз взаємодій, аналіз психологічних ігор, сценарний аналіз.
- •8. Раціонально-емотивна психотерапія а Елліса. Застосування авс-схеми у практиці психологічного консультування.
- •9. Клієнт-центрована психотерапія к Роджерса. Характеристика не директивних методів роботи з клієнтами.
- •3.Характеристика поняття “спілкування”. Структура спілкування.
- •3) Структура спілкування
- •4 Функції спілкування.
- •5 Форми та види спілкування.
- •6 Характеристика спілкування як комунікативного процесу. Фази комунікації.
- •7 Вербальні засоби комунікації.
- •8 Невербальні засоби комунікації. Особливості інтерпритації невербальної інформації.
- •9 Види слухання. Технологія активного слухання.
- •10 Види взаємодії. Основні форми організації спільної діяльності.
- •12 Механізми психологічного впливу у процесі спілкування.
- •13 Індивідуальний стиль спілкування
- •14.Поняття про ділове спілкування та його характеристики.
- •15 Види ділового спілкування
- •17 Комунікативні бар'єри: психологічна характеристика, основні види, причини виникнення.
- •1.Взаємозвязок стилів виховання і особливостей становлення особистості дитини.
- •2.Психологічні механізми впливу батьків на дітей
- •3. Ефективні та неефективні засоби заохочення дітей батьками.
- •5.Авторитет батьків як передумова ефективного впливу батьків на дитину.
- •10. Тлумачення поняття “сиблінги”. Погляди представників психоаналітичної школи на феномен сиблінгів.
- •1.Предмет,структура,завдання в.П.
- •2. Поняття віку та вікова періодизація.
- •4. Особливості розвитку дитини в період новонародженості. Криза новонародженості. Новоутворення критичного періоду та критерії кінця кризи новонародженості. Комплекс пожвавлення.
- •5. Особливості соціальної ситуації, провідна діяльність та основні психологічні новоутворення у розвитку дитини немовлячого віку.
- •1. Розвиток памяті
- •6. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та основні досягнення у розвитку дитини раннього віку.
- •7. Особливості соціальної ситуації розвитку, провідна діяльність та основні психологічні новоутворення у розвитку дошкільняти.
- •8. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та основні новоутворення розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •9. Соціальна ситуація та основні завдання розвитку в підлітковому віці.
- •1.Предмет,мета,структура та завдання пед.Псих.
- •2.Методологічні принципи педагогічної психології. Методи педагогічної психології.
- •3.Поняття про навчання та його психологічні механізми.
- •Проблема взаємозв’язку навчання та розвитку. Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання.
- •5.Основні типи навчання та їхні психологічні моделі.
- •6. Психологічні теорії навчання.
- •3.1. Асоціативна, біхевіристична гештальтпсихологічна теорії навчання.
- •3.2. Сучасна психологія традиційного навчання.
- •3.3. Навчання на основі теорії поетапного формування розумових дій.
- •3.4. Програмування та проблемне навчання.
- •7.Загальна характеристика та структура навчальної діяльності. Мотиваційний, змістовий, рефлексивно-оціночний компоненти навчальної діяльності
- •1. Предмет, об’єкт і завдання методики викладання психології.
- •2. Психологія активних методів навчання. Основні концепції та класифікація.
- •3. Методи програмованого навчання. Основні методичні засоби програмованого навчання.
- •4. Методи проблемного навчання. Проблемна задача. Проблемне питання. Проблемне завдання.
- •5. Класифікація методів інтерактивного навчання.
- •6. Форми організації навчання у сучасній вищій школі.
- •7. Лекційна форма навчання. Загальнодидактичні вимоги до побудови лекційного курсу.
- •8. Організація лекційних занять. Методика і техніка читання лекцій.
- •9. Методика підготовки та критерії оцінки курсової роботи.
- •10. Методика підготовки та критерії оцінки дипломної роботи.
- •2. Особливості шкільної психодіагностики. Діагностико-корекційний підхід.
- •3.Специфіка психокорекційного процесу.
- •1. Предмет об'єкт, категоріальний апарат профорієнтації.
- •2. Структура та основні напрямки профорієнтації
- •1. Професійна просвіта і виховання
- •2. Професійна консультація та діагностика
- •3. Профвідбір та профпідбір
- •5. Професійна адаптацій
- •3. Основні методологічні принципи.
- •4. Етапи профорієнтаційної роботи у школі
- •5.Поняття професійної придатності та її складові
- •Поняття про герменевтику. Історичний зміст предмету психологічної герменевтики.
- •2. Основні герменевтичні процедури :розуміння, інтерпретація, тлумачення.
- •2.Основні герменевтичні процедури:розуміння, інтерпретація, тлумачення
- •3.Ціннісно- смислова свідомість особистості як предмет психологічної герменевтики
- •5.Гермениевтичні засоби: метафора, символ, міф, наратив
3. Ефективні та неефективні засоби заохочення дітей батьками.
Ефективні та неефективні засоби заохочення дітей наведено в табл. 3.1.
Таблиця 3.1
Умови заохочення дітей батьками
Засіб |
заохочення |
ефективний |
неефективний |
Заохочення пропорційне до зусиль, |
Заохочення не залежить від зусиль, |
витрачених дитиною |
витрачених дитиною |
Батьки пояснюють, що саме варте |
Заохочення в цілому |
заохочення |
|
Заохочується досягнення певних |
Заохочується досягнення результатів |
результатів, що відповідають інтересам |
взагалі, часто таких, що не відповідають |
та індивідуально-психологічним |
інтересам та індивідуально-психологічним |
можливостям дитини |
можливостям дитини |
Досягнення дитини батьки оцінюють |
Досягнення дитини батьки порівнюють |
порівняно з її попередніми досягненнями |
з досягненнями інших, орієнтуючи дитину |
|
на конкуренцію |
Пов'язуючи досягнення з докладеними |
Досягнення дитини батьки пов'язують |
зусиллями, батьки показують можливість |
з наявністю здібностей дитини, сприятли- |
Досягнень у майбутньому залежно |
вими обставинами або з їх власними |
від реалізації потенційних можливостей |
зусиллями |
ДИТИНИ |
|
Батьки розвивають у дитини внутрішню |
Заохочуючи, батьки спираються здебіль- |
мотивацію досягнення успіхів |
шого на зовнішні стимули, тому дитина |
У діяльності, тому дитина намагається |
прагне успіху, щоб отримати винагороду, |
Розвинути відповідні вміння |
перемогти когось тощо |
чи дістати задоволення від діяльності |
|
Батьки сприяють виявленню зацікавле- |
Батьки відволікають від необхідності |
ності в досягненні нових успіхів, коли |
постійно працювати для досягнення |
Досягнуто попередніх результатів |
успіхів |
4.Умови застосування батьками покарання.
Якщо потрібно покарати дитину за певну провину, це слід робити одразу після неї. При цьому необхідно бути суворим, але не жорстоким. Надто суворе покарання, як правило, викликає в дитини страх і озлобленість, вона починає уникати людини, що суворо поводиться з нею, а в разі загострення стосунків може втекти з дому. Дослідження свідчать: правила поведінки, що нав'язуються через суворе покарання, діти засвоюють найменшою мірою. Покарання буде дієвішим, якщо пояснити дитині, за що її карають. Експериментально встановлено, що дитина швидше підкориться, якщо їй спокійно і дохідливо пояснити, чому вона має це робити, ніж без пояснень покарати за неслухняність