
- •3.Поняття соціальної ролі.
- •4.Соціальна установка особистості, її формування і зміна.
- •5.Психологія спілкування.
- •6.Ефекти міжособистісного сприйняття.
- •7.Мала група, її ознаки та параметри.
- •8. Соціально-психологічний клімат.
- •9.Міжгрупова взаємодія та її феномени.
- •2.Диспозинційна теорія особистості г.Олпорта
- •3. Соціально-когнітивна теорія особистості а. Бандури
- •4. Теорія особистісних конструктів Джорджа Келлі
- •5. Основні положення Транзактного аналізу Еріка Берна
- •1.Місце психології управління в системі наукового знання.
- •2 Психологічні особливості планування як функції управління.
- •3 Психологічні основи профілактики та запобігання конфліктів в організації.
- •4.Соціально-психологічна характеристика організації
- •5.Психологічні основи добору кадрів. Джерела пошуку та методи добору кадрів.
- •1.Поняття юп як науки,об’єкт та предмет, її головні напрямки юп
- •2. Психологічна оцінка придатності людини до юридичної діяльності.
- •3. Форми використання психологічних знань при розкритті злочинів.
- •4.Психологія лжесвідчень.
- •5.Поняття судово-психологічної експертизи.
- •1. Постановка проблеми сімейних відносин у сучасній психології
- •2. Стилі шлюбних стосунків. Альтернативні форми шлюбно-сімейних стосунків.
- •3. Поняття життєвого циклу сім’ї. Основні етапи життєвого циклу.
- •5. Кризові (особливі) періоди в житті сім’ї.
- •1.Завдання, функції, перспективні напрямки й теоретичні орієнтації сучасних етнопсихологічних досліджень
- •2.Основні етапи розвитку етнопсихології як науки.
- •3.Види експериментальних етнопсихологічних досліджень.
- •4.Застосування соціально-психологічних методів в етнопсихології.
- •5.Соціально-психологічна характеристика етносу
- •6.Види етнічних спільнот та способи існування етносів.
- •7.Розвиток і трансформації етнічної ідентичності.
- •8.Ментальність або національний характер як інтегральна етнопсихологічна ознака нації.
- •9.Теоретико-методологічне розуміння психології української нації.
- •10.Види та умови функціонування етнічних стереотипів.
- •11.Поняття та компоненти етнічної установки.
- •12.Поняття етнічного конфлікту (умови виникнення, види, напрями попередження).
- •13.Адаптація особистості до нового етнокультурного простору.
- •14.Етнокультурна варіативність соціалізації.
- •1Мотивація злочинної поведінки
- •Мотиви ризику та гри:
- •2.Мотивація злочинної агресії
- •3.Психологічна характеристика різних типів злочинців.
- •4. Психологічна характеристика процесу формування особистості правопорушника.
- •5.Етапи формування злочинної поведінки та їх психологічна характеристика.
- •6.Віктимологія. Віктимна характеристика особи(соціально-демографічні,суспільно-професійні,психологічні характеристики)
- •7.Класифікація потерпілих.
- •2.За кількістю злочинних посягань:
- •3.За часом настання шкідливих звичок:
- •8. Закономірності формування та розвитку злочинних груп
- •9. Головні риси та провідні тенденції сучасної жіночої злочинності
- •10. Біологічне і соціальне в злочинності неповнолітніх
- •11. Типові ознаки та психологічні особливості неповнолітніх злочинців:
- •12. Типологія груп неповнолітніх з девіантною поведінкою
- •1. Випадкова група.
- •2. Ретристська група.
- •3. Агресивна група.
- •13. Психологічна характеристика стадій судового процесу
- •1. Підготовча стадія має на меті : пізнання матеріалів попереднього слідства і планування судової діяльності
- •2. Стадія судового слідства
- •3. Психологія судових дебатів
- •4.Останнє слово підсудного
- •5. Винесення вироку :
- •14. Психологічні особливості впливу вироку
- •1. Основні принципи гуманістично-орієнтованих
- •2. Поняття самоактуалізації, характеристики людей, що самоактуазізуються, чинники складності досягнення самоактуалізації за а.Маслоу.
- •3. Феноменологічний підхід к.Роджерса. Тенденція особистості до самоактуалізації.
- •4.Поняття свободи, механізм втечі від свободи, позитивна свобода у гуманістичному психоаналізі е.Фромма
- •5. Розкрити основні екзистенційні потреби людини за е.Фроммом.
- •6.Поняття пропріуму, характеристики зрілої особистості за г.Олпортом.
- •7.Загальна характеристика екзистенційної психології.
- •8.Екзистенційна психологія в.Франкла (основні поняття теорії в.Франкла; духовність, свобода і відповідальність; сутність логотерапії в.Франкла).
- •9.Екзистенційна психотерапія і.Ялома
- •10. Екзистенціальний аналіз л. Бінсвангера та м.Босса.
- •11. Екзистенційно-аналітична теорія особистості а.Ленгле (4 питання фундаментальної мотивації, основні поняття даної теорії: самість, я, самоцінність, Person).
- •12. Загальна характеристика трансперсональної психології.
- •13. Розкрити поняття феноменології та основні завдання феноменологічної психології.
- •1. Поняття про конфлікт. Функції конфлікту.
- •2) Динаміка конфлікту.
- •3.Форми протікання конфліктів.
- •4. Психологічні особливості міжособистісних конфліктів. Основні причини їх виникнення.
- •5. Психологічна характеристика внутрішньо особистісного конфлікту.
- •6.Конфліктність особистості. Типи конфліктних особистостей.
- •7. Конфлыкти в групах: психологычна характеристика
- •8.Психологічна характеристика міжособистісно-групового конфлікту.
- •9.Поняття про міжгрупові конфлікти та особливості їх виникнення.
- •5 Груп чинників через яки виникають конфлікти між батьками і дітьми:
- •11.Конфлікти в організаціях:психологічна характеристика,основні види,причини винекнення,особливості попередження і розвязання.
- •12 Педагогычны конфлікти: основні причини виникнення, особливості попередження і розв'язання.
- •13 Основні напрями управління конфліктом
- •14.Стратегії поведінки опонентів у конфліктних ситуаціях.Особливості їх використання.
- •1.Мета, завдання, специфічні особливості та види психологічного консультування і психотерапії.
- •3. Поняття про консультативний контакт і його особливості в різних психотерапевтичних напрямах.
- •4. Еклектична модель консультативного процесу за б.І. Гілландом: завдання та психотехнічне забезпечення.
- •5. Класичний психоаналіз з. Фройда: стадії, процедури і техніки. Ідентифікація та опрацювання механізмів психологічного захисту.
- •6. Специфіка тлумачення сновидінь за з. Фройдом, к. Юнгом та ф. Перлзом.
- •7. Трансактний аналіз е. Берна: структурно-функціональний аналіз, аналіз взаємодій, аналіз психологічних ігор, сценарний аналіз.
- •8. Раціонально-емотивна психотерапія а Елліса. Застосування авс-схеми у практиці психологічного консультування.
- •9. Клієнт-центрована психотерапія к Роджерса. Характеристика не директивних методів роботи з клієнтами.
- •3.Характеристика поняття “спілкування”. Структура спілкування.
- •3) Структура спілкування
- •4 Функції спілкування.
- •5 Форми та види спілкування.
- •6 Характеристика спілкування як комунікативного процесу. Фази комунікації.
- •7 Вербальні засоби комунікації.
- •8 Невербальні засоби комунікації. Особливості інтерпритації невербальної інформації.
- •9 Види слухання. Технологія активного слухання.
- •10 Види взаємодії. Основні форми організації спільної діяльності.
- •12 Механізми психологічного впливу у процесі спілкування.
- •13 Індивідуальний стиль спілкування
- •14.Поняття про ділове спілкування та його характеристики.
- •15 Види ділового спілкування
- •17 Комунікативні бар'єри: психологічна характеристика, основні види, причини виникнення.
- •1.Взаємозвязок стилів виховання і особливостей становлення особистості дитини.
- •2.Психологічні механізми впливу батьків на дітей
- •3. Ефективні та неефективні засоби заохочення дітей батьками.
- •5.Авторитет батьків як передумова ефективного впливу батьків на дитину.
- •10. Тлумачення поняття “сиблінги”. Погляди представників психоаналітичної школи на феномен сиблінгів.
- •1.Предмет,структура,завдання в.П.
- •2. Поняття віку та вікова періодизація.
- •4. Особливості розвитку дитини в період новонародженості. Криза новонародженості. Новоутворення критичного періоду та критерії кінця кризи новонародженості. Комплекс пожвавлення.
- •5. Особливості соціальної ситуації, провідна діяльність та основні психологічні новоутворення у розвитку дитини немовлячого віку.
- •1. Розвиток памяті
- •6. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та основні досягнення у розвитку дитини раннього віку.
- •7. Особливості соціальної ситуації розвитку, провідна діяльність та основні психологічні новоутворення у розвитку дошкільняти.
- •8. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та основні новоутворення розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •9. Соціальна ситуація та основні завдання розвитку в підлітковому віці.
- •1.Предмет,мета,структура та завдання пед.Псих.
- •2.Методологічні принципи педагогічної психології. Методи педагогічної психології.
- •3.Поняття про навчання та його психологічні механізми.
- •Проблема взаємозв’язку навчання та розвитку. Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання.
- •5.Основні типи навчання та їхні психологічні моделі.
- •6. Психологічні теорії навчання.
- •3.1. Асоціативна, біхевіристична гештальтпсихологічна теорії навчання.
- •3.2. Сучасна психологія традиційного навчання.
- •3.3. Навчання на основі теорії поетапного формування розумових дій.
- •3.4. Програмування та проблемне навчання.
- •7.Загальна характеристика та структура навчальної діяльності. Мотиваційний, змістовий, рефлексивно-оціночний компоненти навчальної діяльності
- •1. Предмет, об’єкт і завдання методики викладання психології.
- •2. Психологія активних методів навчання. Основні концепції та класифікація.
- •3. Методи програмованого навчання. Основні методичні засоби програмованого навчання.
- •4. Методи проблемного навчання. Проблемна задача. Проблемне питання. Проблемне завдання.
- •5. Класифікація методів інтерактивного навчання.
- •6. Форми організації навчання у сучасній вищій школі.
- •7. Лекційна форма навчання. Загальнодидактичні вимоги до побудови лекційного курсу.
- •8. Організація лекційних занять. Методика і техніка читання лекцій.
- •9. Методика підготовки та критерії оцінки курсової роботи.
- •10. Методика підготовки та критерії оцінки дипломної роботи.
- •2. Особливості шкільної психодіагностики. Діагностико-корекційний підхід.
- •3.Специфіка психокорекційного процесу.
- •1. Предмет об'єкт, категоріальний апарат профорієнтації.
- •2. Структура та основні напрямки профорієнтації
- •1. Професійна просвіта і виховання
- •2. Професійна консультація та діагностика
- •3. Профвідбір та профпідбір
- •5. Професійна адаптацій
- •3. Основні методологічні принципи.
- •4. Етапи профорієнтаційної роботи у школі
- •5.Поняття професійної придатності та її складові
- •Поняття про герменевтику. Історичний зміст предмету психологічної герменевтики.
- •2. Основні герменевтичні процедури :розуміння, інтерпретація, тлумачення.
- •2.Основні герменевтичні процедури:розуміння, інтерпретація, тлумачення
- •3.Ціннісно- смислова свідомість особистості як предмет психологічної герменевтики
- •5.Гермениевтичні засоби: метафора, символ, міф, наратив
6. Специфіка тлумачення сновидінь за з. Фройдом, к. Юнгом та ф. Перлзом.
Підхід Фрейда до інтерпретації сновидінь.
Фрейд вважав, що сновидіння мають психологічний сенс, осягнути який можна за допомогою інтерпретації (тлумачення) - спеціальної процедури, що надає сновидінням яке-небудь значення, що розширює і заглиблює те значення, яке їм додає сам пацієнт. Інтерпретація націлена на подолання психологічного захисту, виявлення актуального інтрапсихологічного конфлікту і виявлення початкового бажання. Cновидіння включає: а) явний (маніфестне) зміст, тобто сновидіння в тому вигляді, як його переживають, розповідають або пам'ятають і б) прихований (латентне) зміст, який розкривається шляхом інтерпретації. Фрейд також вважав, що існує робота сновидіння, що переводить прихований зміст в явний, і, отже, інтерпретація сновидіння є процесом, зворотним роботі сновидіння.
Фрейд стверджував, що всі сновидіння є результатом виконання бажань. З цієї точки зору прихований зміст - це бажання, яке виконується уві сні в галлюцинаторній формі. Функція сновидінь полягає в збереженні сну шляхом представлення несвідомих бажань як виконаних. Кошмари і тривожні сни складають невдачі в роботі сновидінь, а травматичні сновидіння (у яких просто повторюється пережита травма) є виключенням з теорії.
Фрейд стверджував, що матеріалом сновидінь виступають тілесні роздратування (наприклад, голод, спрага і т. п.), залишки денних вражень (події попереднього дня, прямо або асоціативно пов'язані з несвідомими бажаннями, що виконуються уві сні) і давні спогади.
Механізмами роботи сновидінь (як і формування симптомів) є конденсація, зсув, драматизація, символізування, інтерпретація.
Конденсація (згущування) - процес, за допомогою якого два (або більш) образи об'єднуються (або можуть бути об'єднані) так, щоб утворити складений образ, наділений сенсом і енергією, отриманими від обох. Він може здійснюватися по-різному: іноді з безлічі елементів сновидінь зберігається лише один елемент (тема, персонаж і т. п.), що багато разів зустрічається в різному прихованому змісті («ядро»); іноді різні елементи складаються у внутрішньо різнорідну сукупність (наприклад, персонаж, складений з рис різних людей); іноді з'єднання різних образів може приводити до затушовування відмінностей і посилення загальних рис.
Зсув - процес, за допомогою якого енергія переміщається з одного образу на іншій. Так, наприклад, в сновидіннях один образ може символізувати інший.
Драматизація (облік образності) - процес відбору і перетворення сновідних думок в образи, перш за все зрітельниє. Так, наприклад, абстрактне поняття «приниження» може бути образно представлене як зменшення в розмірах або падіння на нижній ступінь сходів.
Символізування - процес непрямого, образного представлення несвідомого бажання або конфлікту за рахунок використання стійких відносин між символом і несвідомим змістом, що символізується, спостережуваних не тільки у окремої людини, але і в самих різних областях (міф, релігія, фольклор, мова і т. п.). Вважається, що в сновидіннях дітей цей механізм використовується рідше, ніж у дорослих, оскільки дитячі бажання спотворюються менше або не спотворюються зовсім. Хоча психоаналіз відкрив безліч символів, загальна область що символізується вельми ограничена: тіло, батьки і кровні родичі, народження, смерть, нагота і особливо сексуальність (статеві органи, сексуальний акт і т. п.).
Інтерпретація (вторинна обробка) - процес переробки сновидіння з метою представити його у вигляді більш менш зв'язного сценарію. Цей процес вступає в дію при обробці продуктів, отриманих в результаті дії інших механізмів, і здійснюється головним чином в змозі, близькому до неспання, особливо коли пацієнт розповідає про своє сновидіння. Часто вторинна обробка використовує сновидіння, що вже склалися.
Всі ці процеси Фрейд назвав первинними процесами, протиставивши їх вторинним процесам. У первинних процесах енергія вільно переміщається, при цьому ігноруються закони простору і часу, вони управляються принципом задоволення - тобто принципом зменшення незадоволення від інстинктивної напруги шляхом галлюцинаторного виконання бажання. Ідея принципу задоволення (спочатку представленого як принцип незадоволення) грунтувалася на вже знайомій нам гіпотезі принципу постійності збудження (гомеостазу), згідно якої «психічний апарат прагне підтримувати наявну в нім кількість збудження на можливо нижчому рівні і стійкому рівні». Вторинні процеси підкоряються правилам формальної логіки, використовують зв'язану енергію і управляються принципом реальності - принципом зменшення незадоволення від інстинктивної напруги шляхом адаптивної поведінки.
Фрейд розцінював первинні процеси як філогенетичні і онтогенетичні раніші в порівнянні з вторинними (з цим зв'язана і термінологія) і вважав їх невід'ємною властивістю слабку адаптивність. На його думку, весь розвиток Его вторинний по відношенню до витіснення первинних процесів. Вторинні процеси розвивалися нарівні і одночасно з Его і з адаптацією до зовнішнього світу, а тому вони найтіснішим чином пов'язані з вербальним мисленням. З цих позицій марення, образна і творча діяльність, а також емоційне мислення є змішаними проявами обох процесів.
Підхід Ф.Перлза до тлумачення сновидінь. Перефразовуючи Фрейда, Перлс говорив, що «сон - це королівська дорога до інтеграції особи». На відміну від психоаналізу, в гештальті не інтерпретуються сни, вони використовуються для інтеграції особи. Автор вважав, що різні частини сну є фрагментами нашої особистості. Для того, щоб досягти інтеграції, необхідно їх сумістити, знову визнати своїми ці спроектовані, відчужені частини нашої особистості і визнати своїми приховані тенденції, які виявляються уві сні. За допомогою програвання об'єктів сну, окремих його фрагментів може бути виявлене прихований зміст сновидіння через його переживання, а не за допомогою його аналізу
Підхід К.Юнга до тлумачення сновидінь. По Юнгу, сни грають важливу додаткову (або компенсаторну) роль в психіці. Ми піддаємося величезному числу різноманітних впливів, життя прагне збити нас з пантелику і сформувати наше мислення способами, які часто не підходять нашій особистості і індивідуальності. «Загальна функція снів, — писав Юнг, — спробувати відновити наш психологічний баланс продукуванням матеріалу сну, який відновлює важковловимим способом загальну психічну рівновагу».
Юнг підходив до сновидінь як до живих реальностей. Їх треба отримати за допомогою досвіду і уважно спостерігати. Інакше зрозуміти їх неможливо. Приділяючи пильну увагу формі і змісту сновидіння, Юнг намагався розкрити значення символів сну і при цьому поступово відходив від властивої психоаналітикам довіри до вільних асоціацій в аналізі сновидінь. «Вільні асоціації виносять на поверхню всі мої комплекси, але завжди важко зрозуміти значення сну. Щоб зрозуміти значення сновидіння, я повинен дотримуватися, наскільки можливо, його образів». Під час аналізу Юнг дуже часто повертав своїх пацієнтів до образів сну і питав їх: «Про що говорить сон?».
Оскільки сон пов'язаний з символами, що мають більш за одне значення, то для його інтерпретації не може бути проста механічна система. Будь-яка спроба аналізу сну повинна робитися з урахуванням атитюдів, досвіду і біографії сновидіння. Це повна риски спільність аналітика і пацієнта. Сновидіння інтерпретує сон за допомогою аналітика і під його керівництвом. Допомога аналітика може бути життєво важлива, але у результаті тільки сновидіння може знати, що означає сон.