
- •3.Поняття соціальної ролі.
- •4.Соціальна установка особистості, її формування і зміна.
- •5.Психологія спілкування.
- •6.Ефекти міжособистісного сприйняття.
- •7.Мала група, її ознаки та параметри.
- •8. Соціально-психологічний клімат.
- •9.Міжгрупова взаємодія та її феномени.
- •2.Диспозинційна теорія особистості г.Олпорта
- •3. Соціально-когнітивна теорія особистості а. Бандури
- •4. Теорія особистісних конструктів Джорджа Келлі
- •5. Основні положення Транзактного аналізу Еріка Берна
- •1.Місце психології управління в системі наукового знання.
- •2 Психологічні особливості планування як функції управління.
- •3 Психологічні основи профілактики та запобігання конфліктів в організації.
- •4.Соціально-психологічна характеристика організації
- •5.Психологічні основи добору кадрів. Джерела пошуку та методи добору кадрів.
- •1.Поняття юп як науки,об’єкт та предмет, її головні напрямки юп
- •2. Психологічна оцінка придатності людини до юридичної діяльності.
- •3. Форми використання психологічних знань при розкритті злочинів.
- •4.Психологія лжесвідчень.
- •5.Поняття судово-психологічної експертизи.
- •1. Постановка проблеми сімейних відносин у сучасній психології
- •2. Стилі шлюбних стосунків. Альтернативні форми шлюбно-сімейних стосунків.
- •3. Поняття життєвого циклу сім’ї. Основні етапи життєвого циклу.
- •5. Кризові (особливі) періоди в житті сім’ї.
- •1.Завдання, функції, перспективні напрямки й теоретичні орієнтації сучасних етнопсихологічних досліджень
- •2.Основні етапи розвитку етнопсихології як науки.
- •3.Види експериментальних етнопсихологічних досліджень.
- •4.Застосування соціально-психологічних методів в етнопсихології.
- •5.Соціально-психологічна характеристика етносу
- •6.Види етнічних спільнот та способи існування етносів.
- •7.Розвиток і трансформації етнічної ідентичності.
- •8.Ментальність або національний характер як інтегральна етнопсихологічна ознака нації.
- •9.Теоретико-методологічне розуміння психології української нації.
- •10.Види та умови функціонування етнічних стереотипів.
- •11.Поняття та компоненти етнічної установки.
- •12.Поняття етнічного конфлікту (умови виникнення, види, напрями попередження).
- •13.Адаптація особистості до нового етнокультурного простору.
- •14.Етнокультурна варіативність соціалізації.
- •1Мотивація злочинної поведінки
- •Мотиви ризику та гри:
- •2.Мотивація злочинної агресії
- •3.Психологічна характеристика різних типів злочинців.
- •4. Психологічна характеристика процесу формування особистості правопорушника.
- •5.Етапи формування злочинної поведінки та їх психологічна характеристика.
- •6.Віктимологія. Віктимна характеристика особи(соціально-демографічні,суспільно-професійні,психологічні характеристики)
- •7.Класифікація потерпілих.
- •2.За кількістю злочинних посягань:
- •3.За часом настання шкідливих звичок:
- •8. Закономірності формування та розвитку злочинних груп
- •9. Головні риси та провідні тенденції сучасної жіночої злочинності
- •10. Біологічне і соціальне в злочинності неповнолітніх
- •11. Типові ознаки та психологічні особливості неповнолітніх злочинців:
- •12. Типологія груп неповнолітніх з девіантною поведінкою
- •1. Випадкова група.
- •2. Ретристська група.
- •3. Агресивна група.
- •13. Психологічна характеристика стадій судового процесу
- •1. Підготовча стадія має на меті : пізнання матеріалів попереднього слідства і планування судової діяльності
- •2. Стадія судового слідства
- •3. Психологія судових дебатів
- •4.Останнє слово підсудного
- •5. Винесення вироку :
- •14. Психологічні особливості впливу вироку
- •1. Основні принципи гуманістично-орієнтованих
- •2. Поняття самоактуалізації, характеристики людей, що самоактуазізуються, чинники складності досягнення самоактуалізації за а.Маслоу.
- •3. Феноменологічний підхід к.Роджерса. Тенденція особистості до самоактуалізації.
- •4.Поняття свободи, механізм втечі від свободи, позитивна свобода у гуманістичному психоаналізі е.Фромма
- •5. Розкрити основні екзистенційні потреби людини за е.Фроммом.
- •6.Поняття пропріуму, характеристики зрілої особистості за г.Олпортом.
- •7.Загальна характеристика екзистенційної психології.
- •8.Екзистенційна психологія в.Франкла (основні поняття теорії в.Франкла; духовність, свобода і відповідальність; сутність логотерапії в.Франкла).
- •9.Екзистенційна психотерапія і.Ялома
- •10. Екзистенціальний аналіз л. Бінсвангера та м.Босса.
- •11. Екзистенційно-аналітична теорія особистості а.Ленгле (4 питання фундаментальної мотивації, основні поняття даної теорії: самість, я, самоцінність, Person).
- •12. Загальна характеристика трансперсональної психології.
- •13. Розкрити поняття феноменології та основні завдання феноменологічної психології.
- •1. Поняття про конфлікт. Функції конфлікту.
- •2) Динаміка конфлікту.
- •3.Форми протікання конфліктів.
- •4. Психологічні особливості міжособистісних конфліктів. Основні причини їх виникнення.
- •5. Психологічна характеристика внутрішньо особистісного конфлікту.
- •6.Конфліктність особистості. Типи конфліктних особистостей.
- •7. Конфлыкти в групах: психологычна характеристика
- •8.Психологічна характеристика міжособистісно-групового конфлікту.
- •9.Поняття про міжгрупові конфлікти та особливості їх виникнення.
- •5 Груп чинників через яки виникають конфлікти між батьками і дітьми:
- •11.Конфлікти в організаціях:психологічна характеристика,основні види,причини винекнення,особливості попередження і розвязання.
- •12 Педагогычны конфлікти: основні причини виникнення, особливості попередження і розв'язання.
- •13 Основні напрями управління конфліктом
- •14.Стратегії поведінки опонентів у конфліктних ситуаціях.Особливості їх використання.
- •1.Мета, завдання, специфічні особливості та види психологічного консультування і психотерапії.
- •3. Поняття про консультативний контакт і його особливості в різних психотерапевтичних напрямах.
- •4. Еклектична модель консультативного процесу за б.І. Гілландом: завдання та психотехнічне забезпечення.
- •5. Класичний психоаналіз з. Фройда: стадії, процедури і техніки. Ідентифікація та опрацювання механізмів психологічного захисту.
- •6. Специфіка тлумачення сновидінь за з. Фройдом, к. Юнгом та ф. Перлзом.
- •7. Трансактний аналіз е. Берна: структурно-функціональний аналіз, аналіз взаємодій, аналіз психологічних ігор, сценарний аналіз.
- •8. Раціонально-емотивна психотерапія а Елліса. Застосування авс-схеми у практиці психологічного консультування.
- •9. Клієнт-центрована психотерапія к Роджерса. Характеристика не директивних методів роботи з клієнтами.
- •3.Характеристика поняття “спілкування”. Структура спілкування.
- •3) Структура спілкування
- •4 Функції спілкування.
- •5 Форми та види спілкування.
- •6 Характеристика спілкування як комунікативного процесу. Фази комунікації.
- •7 Вербальні засоби комунікації.
- •8 Невербальні засоби комунікації. Особливості інтерпритації невербальної інформації.
- •9 Види слухання. Технологія активного слухання.
- •10 Види взаємодії. Основні форми організації спільної діяльності.
- •12 Механізми психологічного впливу у процесі спілкування.
- •13 Індивідуальний стиль спілкування
- •14.Поняття про ділове спілкування та його характеристики.
- •15 Види ділового спілкування
- •17 Комунікативні бар'єри: психологічна характеристика, основні види, причини виникнення.
- •1.Взаємозвязок стилів виховання і особливостей становлення особистості дитини.
- •2.Психологічні механізми впливу батьків на дітей
- •3. Ефективні та неефективні засоби заохочення дітей батьками.
- •5.Авторитет батьків як передумова ефективного впливу батьків на дитину.
- •10. Тлумачення поняття “сиблінги”. Погляди представників психоаналітичної школи на феномен сиблінгів.
- •1.Предмет,структура,завдання в.П.
- •2. Поняття віку та вікова періодизація.
- •4. Особливості розвитку дитини в період новонародженості. Криза новонародженості. Новоутворення критичного періоду та критерії кінця кризи новонародженості. Комплекс пожвавлення.
- •5. Особливості соціальної ситуації, провідна діяльність та основні психологічні новоутворення у розвитку дитини немовлячого віку.
- •1. Розвиток памяті
- •6. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та основні досягнення у розвитку дитини раннього віку.
- •7. Особливості соціальної ситуації розвитку, провідна діяльність та основні психологічні новоутворення у розвитку дошкільняти.
- •8. Соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та основні новоутворення розвитку дитини молодшого шкільного віку.
- •9. Соціальна ситуація та основні завдання розвитку в підлітковому віці.
- •1.Предмет,мета,структура та завдання пед.Псих.
- •2.Методологічні принципи педагогічної психології. Методи педагогічної психології.
- •3.Поняття про навчання та його психологічні механізми.
- •Проблема взаємозв’язку навчання та розвитку. Основні лінії психічного розвитку в процесі навчання.
- •5.Основні типи навчання та їхні психологічні моделі.
- •6. Психологічні теорії навчання.
- •3.1. Асоціативна, біхевіристична гештальтпсихологічна теорії навчання.
- •3.2. Сучасна психологія традиційного навчання.
- •3.3. Навчання на основі теорії поетапного формування розумових дій.
- •3.4. Програмування та проблемне навчання.
- •7.Загальна характеристика та структура навчальної діяльності. Мотиваційний, змістовий, рефлексивно-оціночний компоненти навчальної діяльності
- •1. Предмет, об’єкт і завдання методики викладання психології.
- •2. Психологія активних методів навчання. Основні концепції та класифікація.
- •3. Методи програмованого навчання. Основні методичні засоби програмованого навчання.
- •4. Методи проблемного навчання. Проблемна задача. Проблемне питання. Проблемне завдання.
- •5. Класифікація методів інтерактивного навчання.
- •6. Форми організації навчання у сучасній вищій школі.
- •7. Лекційна форма навчання. Загальнодидактичні вимоги до побудови лекційного курсу.
- •8. Організація лекційних занять. Методика і техніка читання лекцій.
- •9. Методика підготовки та критерії оцінки курсової роботи.
- •10. Методика підготовки та критерії оцінки дипломної роботи.
- •2. Особливості шкільної психодіагностики. Діагностико-корекційний підхід.
- •3.Специфіка психокорекційного процесу.
- •1. Предмет об'єкт, категоріальний апарат профорієнтації.
- •2. Структура та основні напрямки профорієнтації
- •1. Професійна просвіта і виховання
- •2. Професійна консультація та діагностика
- •3. Профвідбір та профпідбір
- •5. Професійна адаптацій
- •3. Основні методологічні принципи.
- •4. Етапи профорієнтаційної роботи у школі
- •5.Поняття професійної придатності та її складові
- •Поняття про герменевтику. Історичний зміст предмету психологічної герменевтики.
- •2. Основні герменевтичні процедури :розуміння, інтерпретація, тлумачення.
- •2.Основні герменевтичні процедури:розуміння, інтерпретація, тлумачення
- •3.Ціннісно- смислова свідомість особистості як предмет психологічної герменевтики
- •5.Гермениевтичні засоби: метафора, символ, міф, наратив
3.Форми протікання конфліктів.
Форми перебігу конфліктів можуть перетікати один в другій.
Відкритий.
Прихований.
Сліпий.
Невідомий.
- Відкритий конфлікт характеризується очевидним, яскраво вираженим емоційно – насиченим зіткненням опонентів.
- Прихований конфлікт – реальні розбіжності приховуються учасниками конфлікту за зовнішньо бездоганними фермами взаємин.
Конфліктна активність опонентів, знаходить вираження у «закулісних іграх» не знаходячи свого розв’язання.
Сліпий конфлікт один або усі учасники не усвідомлюють його наявність про цей конфлікт можуть всі крім учасників.
Часто він призводить до значного ускладнення стосунків.
Невідомий конфлікт характеризується тим що реальні ситуації не усвідомлюються або приховуються, а на поверхні стосунків залишається слабо виражене ігнорування прохань кривдника, не виконання своїх обов’язків, байдужість до проблем опонента: невербальні прояви, гострі погляди, жести агресії чи домінування, велика відстань при спілкуванні.
4. Психологічні особливості міжособистісних конфліктів. Основні причини їх виникнення.
Мжос. конф. – це такий конф. учасниками якого є 2 –є чи більше людей, кожен з яких є носієм певних ідей,
цінностей. В такому конфл. Кожен з опонентів прагне до несумісних цілей або до мети, досягнувши яку тільки одна зі сторін.
Найпоширінишим з міжос. конф. є діадний він відрізняється емоційною забарвленістю, напругою часто виникає на грунті симпатій, антипатій.
Згодом конф. може переростати діади і туди включається все більша кількисть людей.
Однією з умов виникнення є те, що він сприймається хоча би однією зі сторін як занчна психологічна проблема, яка потребує вирішення та вимагає активності учасників. Міжос. конф. зачіпає інтереси не лише опонентів, а і тих людей з якими вони пов’язані особистими чи діловими стосунками.
Вони хар – ся напругою у стосунках, можуть супроводжуватися стресом, тривожністю, агресією і власне на такому фоні відбувається протидія.
Учасники можуть переживати подвійні чи змішані почуття. Зодного боку образа, гнів, можуть спонукати вчиняти опонентам щось погане, з іншого боку, якщо з опонентами нас зв’язувало щось хороше, це внутрішні конфлікти.
В можос. конф. найкраще проявляти індивідуальні характеристики : характер, темперамент тощо.
Результатом можос.конф. може бути вирішення проблеми в інтересах однієї сторони або взаємний виграш або взаємний програш.
Причини виникнення міжособистісних конфліктів.
недостатність спілкування
відсутність розуміння
недостатність інформації
розбіжності в планах, цілях, інтересах, цінностях, переконаннях.
відмінності індивідуальних характеристик
вікова дисгармонія
наявність стресових ситуацій
неспівпадіння оцінок і самооцінок.
5. Психологічна характеристика внутрішньо особистісного конфлікту.
ВОК – це гостре негативне переживання, що виникає в результаті тривалої боротьби окремиш структур внутрішньої особистості.
ВОК характеризується затягнутою боротьбою, актуальних мотивів цілей, інтересів, бажань приблизно однакової сили, але протилежно спрямовані. Ця боротьба відображає суперечлєві зв’язки людини із зовнішнім середовищем і ускладнює прийняття рішення.
Специфіка ВОК полягає в наступному :
учасником такого конфлікту є одна особа, а опонентами різні компоненти структури особистості (мотиви, цінності, самооцінка)
ВОК характеризується станами дезінтеграції (роздроблення) особистості який виражається в загостренні вже наявних або виникнення вже нових суперечностей між різними сторонами.
сторони які конфліктують є несумісними і характеризуються подвійністю почуттів.
ВОК розвивається у формі переживань.
переживання ВОК це особливий псих о- емоційний стан організму під час якого усвідомлюються суперечності відбувається їх розв’язання на суб’єктному рівні.
в основі переживання лежить психо – емоційна напруга яка виникає в наслідок незадоволеності актуальних потреб людини.
ВОК хар – ся латентністю він є складним у поєднанні оскільки людина яка переживає ВОК часто приховує його за активною діяльністю вдаваною веселістю або сама не усвідомлює його наявність.
ВОК може проявлятися в когнітивній, емоційній та поведінковій сфері.
Критеріями ВОК в когнітивній сфері є :
суперечливість я – образу, зниження самооцінки, трудності у прийнятті рішень, усвідомлення труднощів безвихідності свого стану, сумніви в істині цінностей якими люди раніше керували.
В емоційній сфері :
- психо - емоційна напруга, значні негативні переживання.
В поведінковій сфері :
- зниження якості та інтенсивності спілкування, негативний фонд спілкування, зниження задоволеності своїм життя і небажання взаємодіяти.
Тривалість і інтенсивність ВОК залежить від того яке місце займають порушені протилежні відношення у всій системі відношень людини.
При зіткненні центральних відношень захоплює всю особистість. В результаті чого відбувається її внутрішнє розчеплення, в результаті чого виникають психосоматичні розлади.
Розвиток психологічний суперечностей проходить 3 рівні :
психологічна рівновага внутрішнього світу особистості.
Порушення рівноваги, ускладнення основних видів діяльності відбувається проекція на роботу спілкування з оточуючим. Виникає ВОК
НЕ можливість реалізації планів і програм( розрив життя) людини не здатна виконувати свої життєві функції аж до того часу поки не закінчаться суперечності – життєва криза.
Продуктивним є конструктивний ВОК характеризується оптимальними затратами на своє розвивання і вирішення. Такий конфлікт формує рішучість , незалежність від зовнішніх обставин. Внаслідок продуктивного розв’язання такого к виробляється психологічний імунітет, підвищується самооцінка, хормується адекватність очікувань.
Диструктивні к підсилюють роздвоєння осіб, підвищується тривожність, агресивність , дратівливість, у взаєминах з іншими людьми вони формують стійки комплексе неповноцінності. Вониможуть проявлятися в різних формах, від складних переживань які провокують стреси і до суїцидів.