11.Система учёта и контроля знаний по ист. И обществознанию.

Проверка необходима для оценки работы ученика, для оценки результатов работы учителей, необходима для составителей учеб. программ и пособий. Проверка приучает выполнять работу регулярно и добросовестно. Работа учителя определяет характер работы ученика, что и как спрашивает учитель, то, как отвечает учащийся. позволяет учителю видеть свои удачи и промахи своей работы.Условия эффективности проверки:всесторонность (должна проверять все стороны ученика);динамика;отстроченность результатов проверки;разнообразие;гласность результатов (донесение оценки до ученика);систематичность (должна носить регулярный характер); индивидуальность.Содержание проверки - это те знания, кот. задаются учеб. программами и учебниками. Осознанность проверки - проверять главное, внутреннее и существенное. Прочность проверки - сохранение знаний во времени. Оперативность проверки - перенос знаний с одной операции на другую.Проверка: зона А- ядро - долговременную память, зона Б-прилегающая, необходимая для усвоения данного учебного предмета, зоны В и Г- вариативные знания. Подача информации должна осуществляться секторно - из всех зон сразу. В ходе проверки осущ контроль за знаниями дат, имен, понятий. Важно уметь анализировать, систематизировать материал, делать выводы.Проверка в процессе изучения нового материала. в случае самост работы с учебником. Составление простого или развёрнутого плана, самостоятельная работа с тезисами, работа с контурными картами. Начинать эту работу целесообразно уже в 5кл. В 5кл. рекомендуется в порядке изучения нового материала проверять знания учеников по карте Древней Греции и Древнего Рима.

При изучении нового материала могут составить: развернутый план, тезисы, опорные сигналы.Опрос по теме урока. Функции опроса: 1.выявление усвоения материала; 2. проверка выполнения д./з; 3. стимул их регулярного выполнения; 4. повторение, закрепление и дальнейшее осмысление темы; 5. развитие мышления и речи; 6. подготовка к отсроченной проверке и обобщающему уроку.

Опрос проводится в 1ой части урока, в теч 10-15 мин руока.. По форме это м/б: устный развёрнутый ответ у доски; самая сложная форма опроса. При постановке развёрнутых ответов у доски учителю важно разработать наводящие вопросы (и то и др. записывается в план-конспект урока); устные краткие ответы с места; привлечён весь класс, он динамичен. Важной проблемой устного ответа у доски явл. обеспечение внимания у всего класса; письменные ответы на доске и письменные ответы на месте (это план ответа, краткие записи, это схема, таблица).

В ходе устного опроса учитель задает наводящие, доп вопросы. Основные вопросы связ с ранее изуч темой; наводящие – носят дробный хар-р. Дополнит связаны с ранее изуч темами. Вопрос должен ставится всем учащимся. Класс привлекается к дополнению. Учебники и тер дБ закрыты.

Учитель оценивает учащихся по 5бальной системе, хотя сейчас 1 не ставится:5 – полный развёрнутый ответ, не допустив серьёзных ошибок, а неточности были исправлены;4 – если допущено 1-3 существенные неточности в ответе, но справился с поставленным заданием;3 – знание носит хаотичный, сумбурный характер, не умение систематически его изложить, допускаются существенные ошибки;2 – если ответ не даётся учеником. Итоговая оценка выставляется в 5-9кл. за четверть, за год; в 10-11кл. за полугодие, за год. Нельзя выводить итоговую оценку как среднеарифметическое, нельзя выводить по последней, нужно выводить рейтинг оценок. За к/р оценка д.б. выше, письменные ответы должны оцениваться ниже чем устные. Шаталов: 5 – при большинстве 5, без 3 и 2; 4 – при большинстве 4, остальные 5-3 без 2; 3 – если не сданы отдельные темы, но сданы контрольные опросы.

12. Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые связи в обучении истории и обществ. Использование ист-худ литературы Межпредмет. Связи – это связи между различными предметами учебного курса, например между ист. и лит.Если рассматривать историю как ядро то ближней оболочкой для истории будет обществознание, затем литература, география. Межкурс.связи – это связи между различными частями курса истории, напр между ИДМ и ИСВ. Внутрикурс.связи – это связи внутри одного курса, напр, внутри одного курса ИР: движение Степана Разина и движение Пугачева. Виды связи: предшествующие, сопутствующие, последующие. Различают вертикальные и горизонтальные связи. Например, в курсе ИДМ изучается Др.Восок, Др.Греция, Др.Рим. Изучается их эконом. строй, политика, религия, культура.Это связи по горизонтали; сопоставление экономики Др.Рима, Др.Греции, Др.Востока, политики, религии, культуры – это связи по вертикале. Особое значение среди межпредметных связей имеет связь с литературой, отражающей прошлое в худож образах. Эти художественные образы отличаются емкостью, эмоциональной выразительностью, доступностью. При помощи художественных образов создается конкретное представление о прошлом. Худож.произведения используются как фрагментарно, так и полностью. Анализ худ.произведения, изучаемого в процессе внеклассного чтения, предполагает для студента выделение 3х основных частей:1.анализ ист.достоверности худ.произведения.2.анализ худ.выразительности.3.анализ метод.ценности. Худ.литература: литературные памятники и историческая беллитристика. Литерат.памятники – это произведения литературы, которые создались в изучаемую эпоху. Например, Франция 19в. Бальзак, Заля, Мопосан; Англию 19в. Диккенса, Уальда, Киплинга. Историческая беллитристика – это ист.романы, повести, стихотвор.произведения. В них ист.действительность сочетается с вымыслом писателя. Основоположник - В. Скотт. Авантюрно-ист. Роман создал Дюма, а роман-эпопею Толстой. Первые ист.романы русские создали Загоский, Ложечников. Реалистич.ист.роман - Пушкин – «Капитанская дочка» Во 2й пол.19в. распространяется псевдоист.беллитристика- Толсой,Соловьев. На рубеже 19-20вв Мерижковский. В советские годы Тенянов, А.Толстой, Ян. Крупным писателям рус. зарубежья становится Алданов. В послевоенные годы- Пикуль, Болашев.

В.11 рецензия на худ-историч роман.

«Петр Первый» - истор роман— это источник подробных и интересных сведений о петровском времени, о социальных конфликтах, государственных и культурных реформах, о быте, нравах и людях той эпохи. Алексей Толстой создает роман, в котором соч историческая правда (факты, события, люди) с худ вымыслом. Петр становится во главе борьбы между поместным дворянством и нарождающейся буржуазией. России нужен был такой человек, как Петр, и он сам искал применения своим силам. вокруг него консолидируются лучшие люди того времени. Действие романа развертывается на огромном пространстве: это Россия от Архангельска до Черного моря, до Урала, европейские города.

Писатель рассказывает о 25 годах жизни Петра. основные события того времени: восстание в Москве 1682 го­да, правление Софьи, поход русской армии в Крым, бегство Петра в Троице-Сергиеву лавру, падение Софьи, борьба за Азов, путешествие за границу, стрелецкий бунт, война со шведами, основание Петербурга. Историческая неизбежность преобразований очевидна. Все в ожидании коренных изменений в жизни. Это ощущается в недовольстве крестьян, мелко­поместного дворянства, бояр, стрелецких отрядов. вопрос кто сможет сдвинуть с места вековые устои русской старины. Ни Софья, ни царевич Иван, ни Ва­силий Голицын не способны на это. Особенно значительно, противопоставление Голицына Петру. Просвещенный мечтатель, Голицын в своих произведениях об идеальном государственном и общественном устройстве предвосхитил многие идеи первого императора.

Писатель воспроизводит жизнь всех классов общества. Крестьяне, бояре, купцы, стрельцы, раскольники и солдаты, духовенство и придворные петровского вре­мени. Центром притяжения является Петр и его ближайшие соратни­ки: князь Ромодановский, купцы Бровкин, Александр Меньшиков, Лефорт. Но из поля зрения писателя не выпадает и рядовой человек, труженик. Писатель показывает творческий гений русского народа, без которого были бы невозможны никакие преобразования. А.Толстой показывает вольнолюбие русского человека, Который чтит память Степана Разина, не склоняет головы перед угнетателями. писатель сводит героев из народа с Петром. Эти встречи и разговоры царя с людьми труда приоткрывают его отношение к своему собственному народу. Голос народа, его суд над историей звучат в авторской речи.Правдивое изображение его роли в коренных преобразованиях русской жизни при Петре I и запоминающиеся портре­ты героев, многочисленные эпизоды и массо­вые сцены создают неповторимую картину петровской эпохи. Художественным мастерством писателя, самобытностью его таланта роман завоевал самое широкое признание в нашей стране.