9. Наглядность в обучении истории и обществознания.

Первую классификацию наглядности дал Канабеев. 2 вида: натуральная, изобразит.

А.А. Вагин и Н.В. Распиранская предложили более развернутую классифик наглядн. 6 групп: вещественные памятники; изображения и иллюстрации документального характера;произведения ист. живописи(портреты, кинофильмы);карикатуры и символы;схематические карты и планы;диаграммы, графики, схемы. Н.А. Андриевская свела к 2 видам:1. изобразительные(иллюстрации) 2. условные (схемы).Никифоров классифицировал по содержанию и по форме. По содержанию: а) изобразительные– памятники, портреты, картины, плакаты, карикатуры;б) условные– карты(общие, тематические),схемы, таблицы(хронологические, текстовые, синхронистические).

По форме: а) печатные (настенные, настольные, иллюстрации учебника);б) экранные (деопозитивы, деофильмы, кинофильмы); в) самодельные (плоские – пед. рисунок, схема, аппликация; объёмные – диаграммы, муляжи, модели).

В обучении истории применяются разные типы ист. картин: 1. художественные, 2. методические, 3. событийные, 4. типологические.Работа с ист. картиной включает несколько этапов:подготовка к восприятию картины;восприятие картины в целом;детальное рассмотрение картины; вывод по картине;закрепление путём чтения учебника или написание сочинения по картине.

Практика: "БОЯ́РЫНЯ МОРО́ЗОВА" — знаменитая картина русского живописца Василия Ивановича Сурикова (1848—1916), написанная им в 1881—1887 гг. и хранящаяся в Третьяковской галерее в Москве.

10. Печатные источники. работа с учебником и др источниками информ по истории и обществ. Среди печатных источников информации главное место заним учебник. Это систематич представление курса в целях обучения и развития обучающихся. Работа с учебником начин с инструктажа. Его делают в 4-5 кл. один из первых уроков надо посвятить обьяснению работы с учебн и выполнение по нему дз. Обращается внимание на терминологию. Ее лучше поместить в словарь тетрадный, если такового нет в учеб. Надо обращать внимание на понятия, даты, имена историч деятелей, кот выделены шрифтом. Это требуется к обязательному запоминанию. Надо учить делать развернутый план параграфа, кот разбит на абзацы и пункты.По тексту учеб можно провести самост раб. Напр: в курсеИДМ в 5кл сравнить природные условия греции и италии.В тексте учебника мб извлечения из документов. Они могут использ как приложение к параграфу, а могут нах в методичке. Каждый докум должен анализироваться учениками, задаваться по нему вопросы и задания. Работа по нему может проводиться как на уроке, так и дз. Документ используется как иллюстр к тексту параграфа/главы.Важным источником явл источники повествов и описательного хар-ра. Иллюстрации учебника. С ними тоже должна проводиться работа. Они помогают создать образное представление об изучаемой эпохе. Бывают: документальные, реконструкции(восстановлен картин прошлого). В отеч учебн использ оба вида. На иллюстрациях изображ историч события, памятники, портреты, картины, карты, схемы. Они должны анализироваться. Сначала учитель учит этому учеников, потом они сами. По ним возможна постановка вопросв и заданий.Вопросы и задания в уч предусмотрены по тексту параграфа, раздела, главе, документу, иллюстр. Цель: усвоение и понимание изученного материала. Они могут исп как на уроке, так и дз, ответы могут устно или письменно.