2.1. Аналіз основних методичних підходів до вивчення мотивації досягнення та самооцінки тривожності

2.1.1. Систематизація методів дослідження

Дослідження було проведено в двох спортивних секціях: тейквандо і футбол м. Житомир.

Предметом дослідження є засоби і методи психологічної спрямованості для визначення впливу особистісних особливостей дітей шкільного віку на вибір індивідуальних чи командних видів спорту.

В якості об’єкта дослідження були виділені дві вибірки. Одну вибірку в кількості 20 осіб становили діти від 11 до 15 років, які займаються індивідуальним видом спорту – тейквандо. Іншу вибірку з 20 чоловік склали діти від 11 до 15 років, що займаються командним видом спорту – футболом.

Мета роботи : вивчити особистісні особливості дітей, які займаються різними видами спорту.

Завдання дослідження:

1. Вивчити наукову літературу вітчизняних і зарубіжних авторів, присвячену проблемі особистісних особливостей дітей, що займаються різними видами спорту;

2. Вивчити особистісні особливості дітей шкільного віку;

3. Розробити програму психологічного тестування для визначення впливу особистісних особливостей на вибір індивідуального чи командного виду спорту;

4. Обгрунтувати ефективність розробленої програми.

Для досягнення мети та вирішення поставлених завдань були використані методи : психодіагностичний метод, методи математичної статистики.

Психодіагностичний метод – дослідницький метод психологічної науки. Особливістю психодіагностичного методу є його вимірювально-випробувальна спрямованість, за рахунок якої досягається кількісна (і якісна) оцінка досліджуваного явища. У рамках психодіагностичного методу були використані тест на виявлення особистісних особливостей Кеттелла (форма С - 105) і опитувальник для вимірювання мотивації МУН А. Реана.

Методи математичної статистики призначені для систематизації та аналізу емпіричних (дослідних) даних, одержуваних при вивченні повторюваних і варіюючих явищ. 

 

2.2. Організація дослідження

Емпіричне дослідження особистісних особливостей дітей, що займаються індивідуальними та командними видами спорту, було проведено з двома групами дітей кількістю по 20 дітей у кожній. Вікова категорія дітей від 11 до 15 років. Критерієм вибору груп було приналежність однієї групи до командного виду спорту (футбол), а інший до індивідуального виду спорту (тейквандо).

Емпіричне дослідження, проведене в даній дипломній роботі, складалося з декількох етапів.

На першому етапі було проведено аналіз науково-методичної літератури: вивчалися матеріали зі спортивного відбору, психологічні критерії, які використовуються при виборі виду спорту. Для проведення дослідження було сформовано дві вибірки дітей віком від 11 до 15 років. У кожну вибірку входило по 20 дітей з спортивної секції. В одну входили діти, які займаються індивідуальним видом спорту – тейквандо, в іншу вибірку – командним – футболом.

Для проведення другого етапу емпіричного дослідження був використаний психодіагностичний метод. Були протестовані дві відібрані вибірки дітей з спортивної секції. Метою проведеного тестування була оцінка типологічних властивостей і особливостей темпераменту дітей, що впливають на вибір індивідуального чи командного виду спорту.

Для оцінки типологічних властивостей і особливостей темпераменту школярів був використаний тест на виявлення особистісних особливостей Кеттелла (форма С-105). Даний тест дозволяє побудувати «профіль» особистості, при інтерпретації якого керуються ступенем вираженості кожного фактора, особливостями їх взаємодії, а також нормативними даними.

Тестування проводилося в колективній формі, в спокійній, невимушеній обстановці, де дітям пропонувалося відповісти на питання анкети, потім заповнити бланки методик. Дітям давалася така інструкція: «Це дослідження має на меті визначити деякі властивості Вашої особистості. Вам буде запропоновано ряд питань і три варіанти відповідей на кожне з них (a, b, c). Відповідати слід так:

- спочатку прочитайте питання і варіанти відповідей до нього;

- потім виберіть один із трьох варіантів відповідей, що відображає Вашу думку;

- відзначте індекс обраного Вами відповіді у бланку відповідей.

Ви повинні працювати самостійно, а тепер можете приступити до роботи «(Див. Додаток А).

Для вимірювання мотивації школярів був використаний опитувальник МУН А. Реана. Робота зі школярами за допомогою даного опитувальника також проводилася в колективній формі, в спокійній, доброзичливій обстановці. Дітям давалася така інструкція: «Відповідаючи на питання, які Вам зараз будуть запропоновані, необхідно обрати одну з відповідей: «так» або «ні». Якщо Ви не впевнені у відповіддю, то згадайте, що «так» поєднує як явне «так», так і «скоріше так, ніж ні». Те ж відносно і до відповіді «ні»: він об’єднує і явне «ні», і «швидше ні, ніж так».

Відповідати на запитання слід в досить швидкому темпі, що не обдумуючи підлягає відповідь. Відповідь, яку перший приходить в голову, як правило, є найбільш точним» (Див. Додаток Б).