Модели и таблицы
Базы
данных
Табличные вычисления
Алгоритмизация
Программирование
Этапы моделирования
Реализация этапов
Моделирование с вычислениями
Моделирование с алгоритмами разного типа
Моделирование на языках программирования
с использованием
с использованием
Задание 3. Из представленной выше схемы сделайте выводы о роли темы «Табличные вычисления» и запишите цели изучения этой темы, исходя из вышепредставленной таблицы и последовательности изучения тем.
1) закрепить этапы моделирования;
2) продемонстрировать практическое применение моделирования;
3) заложить основу для реализации идей алгоритмизации и программирования.
Цель 4: Ввести определение ЭТ.
Для того чтобы учащиеся самостоятельно ввели данное определение, им были предложены три преимущества электронных таблиц перед обычными таблицами. Таким образом, ученики занимают активную позицию на этом этапе занятия. Более того, эти три преимущества не даны ученикам в готовом виде. Их тоже предлагается записать самостоятельно, основываясь на небольших проблемных ситуациях и вопросах, которые даны в рабочей тетради и которых находят отклик в жизненном опыте учащихся, так как смоделированы на бытовых примерах.
И уже позже, составить определение ЭТ, учащимся помогают вопросы к ключевым словам в определении.
Электронная таблица – это что, если ее можно использовать как калькулятор при подсчетах? (инструмент). ЭТ заменяет калькулятор, значит, она нужна для проведения чего? (расчетов). Прилагательное «электронная» говорит о том, что данная таблица хранится и расчеты производятся где? (ЭВМ/компьютер)
Электронная таблица – это инструмент для расчетов на компьютере.
что? для чего? где?
Назначение ЭТ – организация вычислений
Задание 5. Ответьте на вопросы:
Каким методом было введено определение электронных таблиц?
Конкретно-индуктивным
Таким образом соблюдены требования к этапу введения определения конкренто-индуктивным методом: сначала были раскрыты признаки определения на примере (жизненном опыте), потом сформировалось определение.
Цель 4: Раскрыть реализацию общей схемы изучения ИТ.
Реализации данной цели посвящен второй пункт лекции.
Удобно рассматривать схему изучения технологии обработки числовой информации через фрагмент схемы из учебника М.П. Лапчика «Схема изучения любой ИТ». . Данная схема включает в себя четыре основных вопроса изучения любой ИТ:
1) Области применения;
2) Теоретические основы;
3) Программные средства;
4) Аппаратные средства.
В рабочей тетради она реализована следующим образом:
Учащиеся должны были самостоятельно вписать четыре вышеуказанных вопроса, основываясь на предыдущем опыте изучения тем, которые были до этого, тем самым актуализируя предыдущие знания.
Учащимся, под каждым из этих вопросов, предлагается заполнить пропуски, в зависимости от которых происходит та или иная актуализация знаний и жизненного опыта. А также построить по ней связный рассказ, тем самым демонстрируя логику изучения темы по этим четырем вопросам.
Задание 6.
1) Заполните ячейки, написав туда аспекты изучения данной темы. После чего, укажите кратко, о чем будет идти речь в ответах на вопросы, которые даны под ячейками.
Составьте план изучения темы, сформулировав вопросы, на которые предстоит ответить.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Цель 4: Раскрыть методическую цепочку изучения теоретических основ технологии обработки числовой информации.
Методическая цепочка изучения теоретических основ технологии обработки графической информации имеет вид:
Изучение интерфейса ТП, структуры ЭТ и через опору на жизненный опыт учащихся и аналогию с текстовым редактором и формирование понятия адреса ячейки через анализ таблицы решения задача и компьютерах изучение главного свойства ЭТ через анализ таблицы в двух режимах изучение формулы как одного из данных и ЭТ как калькулятора с использованием проблемного метода изучение и принципов адресации через использование фокус-примера формирование понятия диапазона с использованием проблемного метода
Задание 7. Сформулируйте вопросы, ответы на которые есть в представленном тексте.
1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
Сформулированная методическая цепочка изучения теоретических основ технологии обработки числовой информации, включает в себя планирование изучения теоретических основ с опорой на общую схему ИТ, а также способы введения понятий и свойств. Такая цепочка, во-первых, дает четкий план изучения основной информатики темы, а во-вторых, формулирует названия методов, используемых при введении данных теоретических основ. Задание на работу с методической цепочкой направлено на составление вопросов, ответы на которые уже есть в представленном тексте.
Цель 5: Раскрыть теоретические основы темы.
Реализация этой цели происходит в пункте номер три: «Методика изучения теоретических основ темы»
Например, при знакомстве учащихся с интерфейсом табличного процессора используется метод аналогии с текстовым процессором. Все продукты пакета Microsoft Office выполнены в едином стиле, благодаря чему аналогия и строится так легко.
Также при введении понятия формула, принципов абсолютной, относительной адресации, диапазона используется одна и та же таблица в Excel, иными словами используется фокус пример - магазин, который нитью тянется через все, или почти через все, теоретические основы.
Вот такой вид имеет таблица, используемая в рабочей тетради на этипе изучения принципа относительной адресации.
А, например, при работе с формулами в процессе изучения абсолютной адресации, демонстрируется как вид значений, так и формульный режим:
Режим значений: Режим формул:
Имея перед глазами две этих картинки, учащиеся могут наглядно сравнить два режима, что способствует лучшему пониманию и представлению о том какие образом используются формулы в ЭТ.
При введении понятия диапазона, в частности, для обозначения способа задания ему имени, таблица с этим же примером используется в следующем виде:
Имя диапазона: A1:F6.
Также почти на всех этапах отдается предпочтение так называемому проблемному методу обучения. Перед учащимися ставятся определенные задачи, в зависимости от того, какую основу нам нужно ввести.
Например, на этапе введения формул задачей было избежать ручного исправления значений в определенных ячейках, если их значения зависели от значений в других ячейках. При введении принципа относительной адресации задачей было избежать повторного ручного переписывания однотипных формул, а на этапе изучения принципа абсолютной адресации – повторной записи одного и того же неизменяемого значения в отдельный столбец.
Цель 7: Использование рабочей тетради в комплексе с компьютерной презентацией.
На лекционных и практических занятиях, помимо самой рабочей тетради, очень удобно использовать и компьютерную презентацию, которая является своего рода наглядной демонстрацией страниц тетради. Слайды по своему содержанию представляют собой копии заданий. Компьютер делает доступным использование анимации, что дает ряд преимуществ:
Обучающиеся могут сами предположить варианты ответов, в то время, пока на презентации вместо ответа стоит пропуск.
Второе преимущество состоит в том, что после того как учащиеся дали свои варианты ответа, они могут сравнить их с тем, что предлагает преподаватель и выявить ошибки.
После того, как на экране появится правильный ответ, обучающиеся могут вписать его в свою рабочую тетрадь.
Иными словами мы можем вывести на экран незаполненную страницу рабочей тетради и заполнять ее в режиме диалога с учащимися по мере необходимости при помощи анимации. Такой способ работы – компьютерная презентация с анимацией – помогает выявить трудности, возникающие в процессе заполнения тетради, и понять на каких этапах это происходит, а также принять меры их преодоления.